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分析高效课堂教学设计的再认识

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发布日期:2019-03-06 09:51

教学设计是教师进行教学的基础、首要、必备环节。但不同的教师、不同的理念、不同的设计思路,会导致不同的内容取舍、方法策略选择和教学过程的建构,最终也就有不同的教学境界和效果。高效课堂教学设计,既是理念认知问题,也是实践操作问题。因此,教学设计既要殚精竭虑精细而为,又要高瞻远瞩不断超越。

一、教学设计的首要问题是什么

教学设计的首要问题不是教学本身的问题,而是课堂归属的问题,实质是教育教学的价值取向问题,也即眼光和定位问题——即站在谁的立场、依照谁的眼光、满足谁的需求,为了谁、依靠谁、促进谁成长的问题。那么,课堂究竟是谁的?这既是师道问题,又是师德问题。教育教学实践中,历来就存在两种归属的课堂——“师本课堂”与“生本课堂”。“以学为主”的教学设计有自己的突出优点——有利于促进学生自主探究和创新精神的培养,但也有自身的缺陷——不利于系统科学知识的传授与掌握;而“以教为主”的教学设计恰好与之相反。在知识传递型教学的视野下,教师主要以知识为主线来备课,其目的主要在于如何将知识系统地讲授给学生,重点在于教师“如何教”,忽略学生“如何学”。在“核心素养”视野下,知识传授仅是课堂教学的最基本的要求,高效教学应当更加注重引导学生涵养人文底蕴、培养科学精神、追求健康生活、明确责任担当。教学设计在战略上要着眼于教育的本质内涵,关注学生的“生命成长”和培育学生的“核心素养”,战术上要立足于课堂教学的“效率、效果、效益”,关注细节的精细精致、一丝不苟、灵动丰实。所以,教学设计不在“写”,而在“备”;不在“抄”而在“思”;不在“形“,而在“神”。

二、为什么要谨慎地进行教学设计

教学设计是教师的一项基本功。教学设计的核心是“挖掘教材、整合内容、选择方法”,重点是设置教学目标、确定教学重难点、理清教学思路、设计教学问题、优化教学流程、选择教学策略方法、精选课堂练习。教案则是教学设计的文本载体和书面表象形式,是课堂教学的预案和蓝图,是完成教学任务、达成教学目标、落实学科“核心素养”的主要路线图。教学设计,也就是教学准备,传统的说法是“备课”。优质高效的教学设计是构建高效课堂的前提。之所以我们的教学设计存在诸多问题和弊端,就在于施教者本人不“谨慎为之”,而且“随心所欲”。教师对教学设计要心存敬畏,对课堂教学要充满神圣情感,不备课不进课堂。教师上课必须有教案,没有预设的课堂是盲目且不负责任的课堂,有预设没有生成的课堂是死寂不灵动的课堂,精心预设并且自然地生成的课堂才是最具活力、成功的课堂。

三、为什么强调个性化教学设计

教学设计是教师教学活动的一个基本环节,也是上好一堂课的前提和重要保证。备课形式是丰富多彩、灵活多样的,要因课程内容、教师能力水平的不同而异。集体备课是同学科教师间同伴互助、集思广益、协作备课的主要形式,它最大优势是资源和经验共享。个性化教学设计是教学活动最基本的要求,也是教师专业素养的集中体现。个性化教学设计是共性和个性的结合,是统一性和多样性的结合。同样的教材、同样的学生,不同的教师却存在教学设计的“同构”和“异构”。只有具备耐心与专注、敬业与严谨,才能精益求精、匠心独运,才能有不着痕迹的精妙预设和生成。真正有效的教学设计必然是教师创造性、个性化的设计。否则,照抄照搬、千篇一律,最终会导致课堂个性缺失、风格缺失、活力缺失。教学实践中,有效的做法是把个人备课与集体备课结合起来。唯个性化才能张扬个性魅力,唯集体化才能集思广益,唯精细化才能做到游刃有余。

四、教学设计不等于写教案

究竟该不该备课?该不该写教案?为什么有的教师教案书写规范而课堂教学操作却低效无序?诸如此类的问题在教学实践中长期存在,并困扰教师和管理者。“教案没用”成为不少中小学老师的口头禅。在教学实践中,存在一种认识上的误区:把“备课”与“写教案”混为一谈。首先,从专业认知上讲,“备课”与“写教案”有质的区别。“备课”的主旨在于“思考”基础上的“预设”,是教学线路图的规划和教学策略的选择,包括钻研教材、整合内容、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案,等等。“写教案”的主旨在于“预设”基础上的表述与抄写,把备课所做的所有工作加工梳理,是教学“设计图”“备忘录”“指南针”。其次,从教师专业化成长的角度看,一是新手教师必须写教案,这是理解课标、熟悉教材、把握重难点、积淀方法策略的必经之路。二是老教师可以写简案,关键要素和主要环节提纲挈领即可。但要杜绝“倚老卖老”“偷懒耍滑”,要具备“与时俱进”的眼光和“精益求精”的工匠精神。三是在计算机时代,可以使用“电子教案”,充分利用现代教育技术,建立有效的、个性化的、可共享的“资源库”,减轻重复无效劳动。其实,教学永远是一门缺憾的艺术,没有最好,只有更好。教学设计,不是要不要的问题,而是设计的方式与质量问题。教学设计也要顺应互联网+、大数据、云平台的时代发展,与时俱进。高效课堂教学要解放教师,注重经验借鉴与反思,走出应对学校检查“照抄照搬”的误区,寻求资源共享基础上的个性化设计,就成为教学设计改革的内在要求。

作者:朱晓娟 单位:甘肃省金昌市第四中学

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