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高职院校思想政治教学论文

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发布日期:2019-03-04 13:40

一、思想政治教育在高职院校教学中存在的主要问题

目前,大部分高职院校教师都认为思想政治教育对大学生综合素质的发展起到非常重要的作用,但他们在思想政治教育方面不同程度地存在一定的问题。有的认为思想政治理论课的被重视程度与学院运行机制之间存在一定的矛盾;有的认为思想政治理论课内容与课堂安排状况失调;有些教育者对职业教育的重视程度不够,种种原因导致思想政治教育在高职类院校中缺乏应有的地位。

(一)管理机制运行不顺畅制约着思想政治理论课教学

思想政治教育理论课有一个完整的教学过程,即从做出课程计划到教学实际中实施,通过评价评估教学质量,对教学优秀者给予奖励以资激励,各个环节都是紧密联系在一起的,任意一个环节失控,都会影响整体效果。从目前来看,高职院校的思想政治理论课教育主要是党委统一部署,由思想政治理论课发挥主要作用,院、系辅导员在日常生活中对学生的思想政治教育也构成思想政治教育的一部分。现实中,大多数高职院校因分管领导不同,有抓教学的领导也有抓学生工作的领导,又由于运行机制不健全和各自考虑工作的出发点和侧重点不同,思想政治教育常常会出现教育与行为规范的不一致。另外,党、政、工、团、学以及各院系党总支等部门,也因不同的校领导分管,分工有交叉,容易相互扯皮,制约了思想政治教育的实际效果。思想政治教育在高职院校内部应该科学地加以整合,使其发挥应有的作用,才能为学校、家庭和社会的和谐发展作出应有的贡献。

(二)思想政治理论课教师授课和大学生听课之间出现失调

马克思主义基本观点、社会主义建设和发展的基本理论、社会基本道德准则是思想政治理论课教学的主要内容。运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但是,这种教学方式也存在不少亟待解决的问题。大部分高职院校的教师在讲授马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表重要思想理论体系、形势与政策等课程时围绕教学大纲都在讲授一些“正面”的东西,对改革进程中出现的新矛盾、新问题、热点问题和敏感问题讲授时略提一二,有的老师干脆避而不谈,对涉及到某些社会“阴暗面”时,也难以用理性思维进行科学分析,致使大学生生活在“大同社会”之中,毕业后面对反差巨大的现实生活,学生不得不怀疑思想政治教育的真理性。思想政治理论课在高职院校的教学投入普遍不足,教师培训机会太少,很少通过各种专门培训来接受党的理论、路线、方针政策;教师在一些革命老区实地考察机会很少,因此在授课时运用的一些实例教学大多来源于书本资料或查阅相关资料,仅靠书面知识教育学生,课堂教学内容难以得到充实。加之学校对这门课普遍安排为几个小班合并成一个大班来上课,最多时学生人数达二三百人,上课时间大多安排在下午,尽管教师使出全部声音在讲台上授课,课堂仍然会出现“你讲我说”的现象。这种不合理的教学安排,导致教学效果难以得到保障。

(三)教师的政治素质是影响大学生接受思想政治理论课教学的关键

高职院校思想政治教育教师、辅导员是和大学生接触最多的,他们的职业方向认同感直接影响着学生的身心,他们对自己职业道德的规范是思想政治教育工作有效运行的前提。而当学校思政课教师不愿面对自己的职业道德规范,对从事思想政治教育认为枯燥无味时,大学生对思想政治教育就真正成为“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”、思想政治理论课是“必需的多余”的真实写照。另外,大多数辅导员所学专业并不是思想政治理论相关专业,缺乏马克思主义基本理论的扎实功底及系统的教育学、心理学、管理学、社会学、伦理学等方面的相关知识,在工作中不能用相关的知识来说服教育学生,在学生面前缺乏足够的威信,这些现象制约了大学生思想政治教育实效性的提升。当前,高职院校思想政治理论课教师队伍的主流是好的、积极的,总体上是学高为师、身正为范;但也有少数教师忽视了自己是马克思主义思想的传播者,缺乏坚定的共产主义信念,政治意识淡薄,在大是大非面前缺乏主见,对教学研究投入不足,对许多马克思主义重大理论问题认识不够,教学方法单一,课堂以讲授书本知识为主,难以用马克思主义立场、观点、方法去分析各种现实生活中出现的问题。

二、对高职院校思想政治课教学的建议

(一)改善高职院校思想政治教育教学的方法

列宁曾经说过:“要记住,工程师承认共产主义所经历的途径将不同于过去的宣传员和著作家,他们将通过他们那门科学所达到的成果来承认共产主义。”列宁这段话对于思想政治教育具有指导性的意义。“校企合作,工学结合”是高职院校生存之本和发展之本。高职院校学生的学时应该是在工厂实习实践中占总学时的三分之一以上,针对工厂生产线上的某种职业岗位作为培养学生教学的重要目标。思想政治与职业道德教育结合在一起就成为学校刻不容缓的任务,只有将二者相结合才能使思想政治教育具有针对性和实践性,也易于被学生所接受和掌握。职业道德规范教育是思想政治教育的一部分。所谓职业道德规范,是指人们在从事正当的社会职业并履行其职业的过程中,在思想行为上应该遵守的道德原则和道德要求。职业道德规范是思想政治教育内容的具体化,按照职业道德规范进行思想政治教育能使学生的行为有准则,前进有方向。对高职院校学生进行思想政治教育,必须从他们实习实践开始,只有从实际操作中规范学生的行为规则,才能“润物细无声”般地使他们接受这种教育。同时,也能无形之中调动他们学习思想政治理论课的积极性,为他们在今后的工作中养成良好的职业行为习惯、规范自己的行为、树立良好的职业道德品质起到至关重要的作用。最终,使学生将自己所学专业与职业兴趣相结合,增强他们对职业的自豪感、自信心,进而培养学生美好的职业理想,最终形成正确的人生观、价值观、世界观。

(二)教育方法要围绕教育主体而定

教育方法要围绕教育主体而定,应该从两个方面理解。一方面,教育方法要与高职院校教师的素质状况相匹配。在思想政治教育中,同一种方法被不同的思想政治课教师运用会产生截然不同的效果。高职院校的思想政治课教师既是教学活动的组织者又是实施者。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》所提出的:“大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部,思想政治理论课和哲学社会科学教师,辅导员和班主任。”他们既是教育者、管理者、服务者,又是咨询者、指导者和资源获取者。因此,高职院校思想政治课教师要努力提高自身素质,增强从业能力,这是实现思想政治教育工作有效性的关键。从事思想政治教育的教师素质越高、能力越强,在从教过程中灵活运用思想政治教育的方法就越强;反之,在教学过程中就难以收到预期的成效。另一方面,结合高职院校学生的特点选择有效的教学方法。威廉•斯通指出,“在选择说服方法、沟通方法的时候,听众的教育水平,他的专业兴趣,甚至成员的智力都是需要考虑的因素。在考虑用最有效的沟通方法将讯息传递给接收者时,要注意他们的知识和情绪差异。自尊和其他个性因素看来与可说服度无关,自尊低的人更容易被说服。个性动力可能会促使某些态度的发展并影响变化的敏感度。”高职院校学生思想政治教育方法应该是灵活机动的,而非强制性应用,选择正确的教育方法充分调动学生能动性、自觉性,才能对教育产生作用。80、90后高职学生呈现出明显的特点是渴望成才、上进心较强、求知欲突出,乐于学习各种知识,喜欢独立思考,有较强的自信心,敢于、乐于展示自己的才华和力量。但他们也存在很多不足,大是大非面前欠缺明辨能力,对共产主义没有坚定的信念;欠缺爱国主义情感;缺乏集体意识。高职院校大多数学生世界观、人生观、价值观符合社会主流,但他们在日常行为习惯上却往往出现背离。这就需要思想政治教育者在教育方法上要有所选择,结合当代高职学生的这一特点选择适当的教学方法,才能收到对思想政治教育预期的成效。

(三)教育方法要与教学内容相一致

选择正确的教学方法对于高职院校思想政治教学尤为重要。高职学生思想活跃、积极进取,但在大是大非面前缺乏明辨是非能力,因此,在高职院校学生的思想政治教育内容方面要以爱国主义、集体主义、社会主义教育为核心。在教育方法的选择方面,要着重考虑它在实施过程中的实际效用。譬如,当代高职学生容易受同龄人的影响,对现实中发生在自己身边的先进事迹倍感关心,有一种亲切感和仿效倾向。而大多数学生对前辈的先进事迹觉得有一定的距离感,认为是属于革命年代或者“那个年代”发生的事,那些崇高的境界和非凡的事迹,只能令他们赞叹而无法企及,因而先辈的事迹对他们产生不了多大影响。对高职院校学生进行榜样示范教育时,就应从同龄人的高职院校学生中挑选典型案例进行教育,思想政治教育方法与教育内容相匹配,才会收到更具感召力和说服力的预期效果。

(四)教育方法要与教育环境相适应

在思想政治教育活动中,思想政治教育方法的选择受到外界环境的影响和制约。中国正处于社会主义现代化建设的改革攻坚时期,在复杂多变的转型期,国际国内社会环境既给高职院校的思想政治教育工作带来难得的发展机遇,又给予其严峻的考验。转型期社会环境的急剧变化给高职院校思想政治教育产生了一定影响,社会转型加快所引发的矛盾及改革进入攻坚阶段暴露的许多深层次的问题,贫富差距拉大、两极分化现象严重加剧给高职院校思想政治教育工作带来了很大的冲击,使得许多学生的思想道德观念被扭曲,在一定程度上抵消了思想政治教育的正面效果。此外,腐败的滋生蔓延和其他社会丑恶现象的存在,对思想政治教育产生了消极的影响,使得高职院校教师对思想政治教育方法难以把握,势必降低了学生对思想政治教育工作的信任度,影响了思想政治教育的预期教学效果。因此,高职院校教师在思想政治教育过程中要根据国内外环境的变化,采用适当的教育方法,提高思想政治教育的有效性。积极开展思想政治教育,开发建设一套针对高职院校学生的思想道德课程体系,让学生今后走上工作岗位后对自己从事的工作有责任感及职业道德感,这样才能为高职院校可持续发展以及社会职业道德的稳定做出一定的贡献。

作者:任武娟 单位:陕西职业技术学院

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