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中医护理的教育革新

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发布日期:2019-01-29 11:12

本文作者:吴卓 单位:江苏省南通体臣卫生学校

对于学习西医护理为主的高护专业的学生来说,主要是以中医基础知识的学习和实践技能的培训为主,并能初步运用所学知识和技能为护理对象服务。对他们不能要求过高,以“必须、够用”为度。另外,应合理安排好理论课和实践课的课时比例,在有限的课时里适当增加实践课的课时,可以提高学生的学习兴趣,培养学生的动手操作能力,当然更重要的是在日后的临床工作中帮助患者解除痛苦[2]。

运用多种教学方法。传统的教学方法以讲授法为主,教师讲,学生听,学生被动地接受知识,学习上缺乏主动性、积极性。教师应根据教学内容采取多种多样的教学方法,以学生为主体、教师为主导,提高学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。

直观教学法:直观教学法是比较容易采用的教学方法。譬如在“诊法”教学中,可通过PPT展示“望神”中的“得神、失神、假神”的图片;“望舌”中展示舌象、舌苔的图片。在“经络”“腧穴”教学中,可以通过挂图、模型展示经络的循行、腧穴的分布。在“中药”教学中,可以通过参观生药实验室,让学生真切地认知中药标本。通过直观教学法,既吸引了学生的注意力,激发学生的学习兴趣,又极大地扩展了学生形象思维的空间,使学生有身临其境之感,丰富的感性认识。

情境教学法:欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件,学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。譬如,在学习针灸法时,创设模拟病房的情境,让学生两两组对,扮演护士和患者,选取常用穴位(合谷、曲池、足三里),练习针刺手法。教师要注意观察学生的操作,及时给予反馈,指出错误的手法,给予正确的示范。

启发式教学法:“授人以鱼,一饭之需;授人以渔,终身受用。”因此,教师可采用启发式教学法,有意识地培养学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的能力,调动学生的主观能动性,培养学生的团队合作能力。譬如在“刮痧”一节中,可采用PBL教学法。①创设问题(如什么是刮痧法?刮痧的作用以及现代医学原理是什么?刮痧前应如何评估病人?刮痧前应准备哪些用物?刮痧是如何操作的?刮痧有哪些注意事项?)②自主探索:学生在问题的引导下查阅书籍、文献,进行自主学习、思考和分析,探索问题的最佳答案。③分组讨论:在课堂中以小组为单位,对所提出的问题进行交流、讨论。小组成员间通力合作,齐心协力,共同将答案进行整合与完善。④评价总结:每组推选一名同学进行发言。⑤分组练习:以小组为单位,学生们进行相互的刮痧练习。每组推选两名同学进行演示,其他同学注意观察护士的操作方法,并指出其操作不当之处。⑥评价反馈:教师对学生们的操作进行点评,表扬做得好的方面,对不正确的地方进行重点讲解。通过这种互动,可以全面开发学生的智力,引导学生主动参与教学环境,学生的思维在不知不觉中很快地融入教学内容中,高效率地获取知识[3]。

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出版地:广东

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