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审计教学中案例教学法应用

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发布日期:2019-01-22 14:36

审计课程是高职院校会计类学生的主干课,是一门具有很强理论性和实践性的课程。学好审计这门课程,要求学生具备扎实的会计知识功底,具有较强的理解能力和分析能力。传统的审计教学相对封闭,是以教材为基础,重视理论教学,而忽视了学生学习的趣味性和案例分析在教学过程中的实际意义。案例教学法是指教师通过选用审计案例,在课堂讲授过程中与学生互动教学,引导学生运用所学知识对案例进行分析讨论,同时在分析过程中加深对所学知识的理解,从抽象到具体,达到良好的课堂效果。采用案例教学法,可以活跃课堂,提升学生参与感,提高学生学习的主动性和积极性,注重对学生学习能力的培养,而不是单纯接受知识。所以将审计案例教学法应用于课堂教学中,对提高学生的综合能力,完成审计教学任务具有现实意义。

一、我国审计教学的现状

审计是一门实务性学科,集理论与实践为一体的应用型课程。作为高职院校会计专业的主干课程之一,审计课程教学更是强调其操作性。近年来,审计环境发生了显著的变化,而实际教学中,如果仅依靠传统的授课方式,进行基础理论教学,内容抽象又难以理解,不利于调动学生的课堂学习积极性,不能有效的启发学生主动思考,传统的审计教学模式明显跟不上现有的审计环境变化,审计教学模式迫切需要改革。

二、案例教学法在审计教学中的实施意义

1.提升学生对审计概念的认知水平。传统课堂教学基本上是理论讲述,对于初学者,审计概念是相对抽象难以理解的。例如当讲到审计工作底稿、审计业务约定书等专业名词时,如果将一份真实的审计工作底稿展示出来,学生学习时就会有直观的感受,对这些专有名词有形象的认识。

2.提高学生的综合分析能力。实施互动式的审计案例教学模式,要求学生分小组进行案例讨论,培养学生融入案例情景中,分析问题与解决问题的能力,有助于全面提升学生的综合学习能力。

3.提高教师的教学业务水平。采用互动式教学模式,要求教师不仅能浅显易懂的讲授审计理论基础知识,还要在课余大量收集审计案例,筛选出有代表性,适合不同阶段学生学习的审计案例;要求在教学过程中与学生良性互动,引导学生进入案例情景,运用所学知识进行分析;指导学生形成讨论小组分工协作,学生分析结束后形成案例报告。教师不再是课堂的主角,将主动权交予学生,以一个旁观者的姿态在一旁正确引导。这些要求都会促使教师不断学习,拓宽自身业务水平。

三、如何有效实施互动式案例教学

1.采用多种教学形式,提升课堂学习效果。在审计教学过程中,教师可以采用传统的课堂讲授方式,以理论教学为主,为学生建立完整的审计理论体系。先铺垫大量的审计概念,打下坚实的理论分析基础,再将案例与审计理论教学相结合,辅以对应的审计案例,培养学生应用所学理论分析和解决实际问题的能力,活学活用,消化理解所学知识。采用这种形式教学,不可忽视理论知识的基础作用,没有理论基础,学生就没有分析案例的工具,无法对案例中出现的审计知识点进行有效的分析。因此课堂讲授法必须坚持理论与案例教学并重,坚持知识的传授和能力的培养并重。采用课堂讨论的方式进行教学。这种模式下教师可以在课前将相应的案例发给各讨论小组,学生阅读后带着问题进入课堂,激发学生学习的主动性,培养他们独立分析,团队协作的能力。

2.建立高质量的审计案例库。实施审计案例教学,需要收集大量的案例素材。这就要求教师把握好审计案例的难易程度,以及案例的新颖性,建立高质量的案例储备库。如果审计案例涉及面太广,对于初学者来说,由于知识体系不够完善无法有效的进行案例分析,会降低案例教学法的教学效果;同时,案例要与时俱进,案例的发生时间不要过于陈旧,与学生所处的时代背景相差甚远,不易激发学生分析的兴趣。

2.1案例题材应紧密联系课堂理论教学。在对案例进行选择时,教师应考虑所授课程内容,选择有代表性的案例进行分析,使得学生现学现用,激发学生学习的兴趣。教师应根据教学目标对案例进行筛选整理,去粗取精,组成审计案例教学的核心内容。保证学生可以运用所学的基础知识进行案例分析,提高学生对案例的感性认识。教师在选择案例时,应根据教学目标以及学生的现有审计知识,案例不可太复杂,涉及多个审计概念,也不可脱离实际,这样都不利于调动学生学习的积极性。应选择与学生知识相匹配的审计案例,通过对这些案例的深刻理解和掌握,达到学以致用和指导审计实际工作的目的。

2.2案例题材应新颖与时俱进。近年来,全球发生了一系列重大审计案件,各种财务造假层出不穷;如安然、世界通信和我国证券市场发生的银广夏、红光实业等经典案例。选择作为教学的审计案例,应注重该案例的时效性与代表性,既不能脱离实际,也要与我国现有的大环境相适应,这样才能培养出社会需要的审计人才,开阔学生的视野,更好的为社会服务。

3.重新编写审计授课计划,合理安排课堂时间。将案例分析法融入审计教学中,这就要求教师在课堂讲授中,精简理论讲解部分,充分利用学生的课外时间,例如案例阅读可以安排在学生的课外进行,从而提高课堂时间利用率和利用效果。在学期中后段,还可以专门开设一周左右的集中实训教学,将学生安排在审计实训教室,给出模拟的审计环境,相关的资料,分配好每一个学生的角色。从模拟会计师事务所评估是否接受业务委托开始,到出具什么类型的审计报告,学生参与整个审计环境的全过程,强化学生审计职业能力素质的培养,宏观感知审计到底是干什么的,审计工作底稿应该怎样填写,企业内部控制的设计和执行应该如何评估,企业的账证表是否符合国家相关制度规定等等,使学生发挥团队协作能力,掌握知识的同时体验真实的审计工作。

4.建立审计实训室。高职院校审计课程的教学计划是着重在民间审计,即以注册会计师审计为主导,辅以内部审计和政府审计。实训的教学计划力求以提高学生的综合能力为主旨,适应社会需求,为社会输送应用型、复合型人才。建立审计实训室,采取模拟的方式,开展审计模拟实训教学,让学生身临其境,感受处在真实的工作过程中,运用模拟企业的背景资料以及相关信息,通过所学知识进行一系列的操作。不仅能提高学生的动手操作能力,还能使学生有效的理解所学的理论知识和审计基本方法、审计程序,以便提高学生的分析和解决能力。培养学生在掌握会计技能的基础上,加强对审计知识的理解,满足社会对不同财经专业人才的需求。在实际教学中,导入案例教学法,在审计的每一个业务循环学习之前,以审计案例引导学生模拟实际从事审计工作,边做边学,学做一体。只有这样,才能最大限度的激发出学生学习审计理论的主动性和积极性,使学生成为课堂的主体,而不是传统意义上的老师作为主导角色,提高学生今后的应职、应岗能力。实训教学的具体操作可以采用以案例教学法为主的课堂训练方式,学生分组进行讨论,提出各自的观点,写出案例分析报告。课堂案例的选用可以是真实的经典案例,也可以是教师根据学生知识体系自编的案例,选取的题材可以丰富多样,紧密结合教学内容,与学生的知识构架联系起来,从而达到学生可以自主思考,深入思考的效果。我们对审计教学方法进行改革,不是盲目的,而是应该因地制宜,因人而异,随着社会环境的变化和对审计人才需求的变化而变化。科学的教学并不是要用最复杂的方法,而是要对症下药,找到最适合学生的学习方法。所以我们仍应继续探索,将基础知识教学、课堂讲授和案例分析良好的结合并加以创新,寻求最佳教学效果。

作者:魏方圆 洪丽 单位:江西财经职业学院

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