欢迎来到赏识居学术网官网!

微信公众号

软件测试案例教学下应用型人才的培养

点击量:0

发布日期:2019-01-21 16:15

摘要:随着软件产品质量的提高,应用型软件测试人才需求旺盛,但目前的软件测试教学模式不能适应应用型人才培养的需要。通过分析目前软件测试教学中出现的问题,提出面向应用型人才培养的软件测试案例教学模式,对培养符合企业需求的实用软件测试人才有现实的指导意义。

关键词:软件测试;案例教学;应用型人才培养

随着信息产业的快速发展,软件产品的应用越来越广泛,对软件产品的质量自然提出了越来越高的要求,软件测试则是保证软件产品质量的重要手段[1]。国外软件厂商早就极为重视软件测试,目前欧美等软件产业发达国家的软件企业里,软件测试和开发人员的比例达到1∶1,很多企业测试人员的规模已超过了开发人员。而国内,在被调查企业中,测试人员与开发人员比例为1∶5的企业高达36.4%,比例为1∶2的企业占31.8%,比例为1∶1及以上的企业仅占31.7%[2]。近几年专业性的软件测试机构和组织迅速发展,随之带来了专业软件测试人才的旺盛需求,软件测试人才的培养正成为新的热点。

1软件测试课程教学现状

目前软件测试课程的理论与实践脱节[3],具体表现在:

1)课程设置不合理:目前高校软件测试的课程设置是依据课程分类制定的,按照先理论讲解,后工具应用的设置方式,这种课程设置方式很难使学生对软件测试有一个系统的理解,课程结束后学生不知怎样将所学知识应用到测试项目中[4]。

2)教学过程不合理:目前高校软件测试课程是以理论教学为主,实验教学为辅的教学方式。课堂上教师讲授一个知识点,学生在实验室练习验证此知识点的应用。这种教学方式学生虽然能学到知识点的内容,但却不知道如何将这些知识点应用到实际项目中。由于软件测试课程存在的上述问题,使得培养出来的学生无法满足企业对软件测试人员的实际需求,学生在应聘软件测试相关职位时也没有明显的优势,最终导致整体教学效果不佳,与社会需求脱节。鉴于以上讨论,通过对现有课程的分析,建议采用以测试案例为中心的案例教学法。案例教学法比传统的以教师为主导的教学法,更有利于提高学生分析问题和解决问题的能力,促进学生学会学习以及沟通合作[5]。在教学的过程中,以可操作的软件测试案例为中心,让学生能在学习中体会实际的测试过程。目前已有部分高校开始尝试采用案例教学法,但由于缺乏内容完整的案例资源,导致教学效果不佳[2]。此外,市场上也出现了一些软件测试企业开发的测试实训平台[2],但这些平台主要用来做测试过程的管理,其中包含的部分案例资源既没有任何针对性,内容也不完整,对提升学生的软件测试水平帮助不大。因此,首先应开发并建立完整的软件测试案例资源库,每个测试案例应包含软件需求、测试需求、测试目的、特殊的硬件要求、特殊的软件要求、特定的配置、测试用例的描述、测试的预期结果、缺陷说明等,并通过案例资源的应用,建立完善的软件测试案例教学体系。

2软件测试案例教学探讨

要从根本上解决软件测试教学与企业需求脱节的问题,需要建立完整的测试案例资源库及完善的案例教学体系,才能使得培养出来的学生,可以满足企业对不同层次软件测试人才的需求,真正达到培养应用型人才的目标。

2.1案例资源设计原则

案例教学法是否能够达到应用型人才培养的效果,案例资源的质量是决定性因素,没有高质量的案例资源是无法培养出合格的应用型人才。具体的案例资源设计原则如下:1)根据不同软件测试方法设计、开发针对性的测试案例,案例中包含一定数量的缺陷,而且采用对应的方法可以测试出这些缺陷。2)根据软件测试的不同层次设计、开发针对性的测试案例,使得这些案例可以体现出不同层次测试的关系。3)综合性测试案例开发,案例中包含软件测试所需的前期文档(项目需求分析说明书、用户使用说明书等),学生通过综合性案例的训练,可以掌握软件测试过程及软件测试工具的使用。

2.2案例资源设计方法

根据案例资源设计原则,采用的案例资源设计方法为:1)对软件测试基本的方法:边界值方法、等价类方法、决策表方法、因果图测试方法、路径测试方法、数据流测试方法等分别设计和开发针对性的测试案例,使得这些案例能够体现每种测试方法的特点和用途。使学生掌握不同测试方法的适用情况、测试效果等。2)对软件测试的不同层次:单元测试、集成测试、系统测试等分别设计和开发测试案例,使得这些案例能体现每个测试层次与前一层次的关系及分层测试的优势。使学生掌握各层次中不同测试方法的适用情况、优缺点等。3)综合性的测试案例应包含所有的项目文档、源代码,使学生有实际工程测试项目的感觉,能够使学生在实验的每一个步骤中理解软件测试技术和各种具体的测试方法,增强实际操作能力,增加软件项目测试的综合经验。通过综合性测试的实践,可以让学生感受大型软件测试项目的工作流程和实施细节,掌握各种软件测试方法在大型项目中的应用,体会软件测试的规律;了解软件测试项目的管理,熟悉软件测试项目中人员的管理、产品的管理、软件测试用例的管理以及缺陷的管理;能够进行比较复杂的测试项目的计划和过程管理,合理使用测试工具进行自动化测试,为从事要求较高的软件测试打下坚实的基础。

2.3案例教学体系

案例资源开发完成后可直接用于相关课程的教学和实践环节中,在案例应用过程中逐步完善,并通过测试案例的应用改革软件测试的教学体系和教学方法,培养具有较强实践能力的软件测试人才。案例教学体系分成如下三个阶段:1)软件测试相关课程的理论和实践教学,主要采用针对软件测试基本方法的测试案例,单元测试、集成测试和系统测试案例。2)课外实践、课程设计、毕业设计等学习方式,主要采用综合性的测试案例。3)与软件测试相关的企业、教育培训机构建立联系,使学生得到实际软件测试项目的训练。通过以上三个阶段的学习和训练,学生可以系统的掌握软件测试的方法和实用技巧。

3结语

本文以面向企业需求的软件测试应用型人才培养为目标,以由浅入深的层次软件测试案例资源为基础,通过完整的案例教学模式,使学生开始学习软件测试时就了解软件测试在软件工程中的地位和作用,并通过案例实践真正掌握软件测试的方法和技巧。

参考文献

[1]李静,赵志升.软件测试专业课程体系建设和教学改革[J].教育与职业,2014(2):135-137.

[2]戴勇谦,戴勇新,周旋.基于实训平台的软件测试教学改革[J].中国科教创新导刊,2012(31):195-196.

[3]李玉蓉,贾美丽.软件测试课程实践教学改革与探索[J].计算机教育,2014(21):105-107.

[4]李月龙.高校软件测试课程教学改革研究[J].计算机教育,2014(14):16-18.

[5]刘热.《软件测试》课程教学改革设计[J].软件导刊,2014,13(1):157-159.

作者:张福勇 单位:东莞理工学院计算机学院

阅读次数:人次

相关期刊

天津大学学报(社会科学版)

复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:天津

发行周期: 双月刊

期刊级别:

推荐期刊