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高职计算机基础案例教学运用

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发布日期:2019-01-21 15:31

【摘要】案例教学是一种先进的教学方式,它汲取积极合理的思想,将理论与实践相结合,通过案例举例和教学实验,培养学生的综合实践能力,符合高职计算机基础教学特点。

【关键词】高职计算机;理论;基础

高职教育是我国现有教育的重要组成部分要使教学方法更适合高职计算机基础,案例教学真正作为教学方法被使用,是适应社会不断发展的要求,强调实际操作性和学生的实践动手能力,提高学生的计算机操作能力,为学生更好地走向将来的工作岗位,积极探索科学的教学方法。计算机基础是高职学生的公共必修课,教师分析案例教学的研究现状,了解案例教学应用的一般过程,并以实践研究为主,能够弥补传统计算机教学的不足,对计算机基础教学具有现实意义。

1关于案例教学

案例教学的形成是有理论基础的,在认识案例教学之前,作为一名教师,在案例教学中将理论与实践相结合,切实提高教学质量。“案例”一词含义丰富,源远流长,从英文含义和教学方面来说,是用己经发生或被记载的事情,也叫个案、事例、事件,或是一种描述性的研究文件,帮助说明或证明某种道理,具有一定代表性,是一种描写性的东西,并包含有解决这些问题的方法。分析案例教学的含义,根据教学内容,引导学生对这些特殊情境、事件分析,可以看到它包含了能力、实践、参与原则。从案例教学的产生到现在的不断完善,它从现实生活中的实践出发,培养学生认识问题、解决问题,将实实在在的事件摆在学生面前,教师必须要根据计算机基础特点,因而案例教学具有较强的实践性。在实施案例教学时必须确保两方面:只有学生积极、主动的参与,才能够保证学生掌握计算机的基本操作技能,要参考和借鉴的比较好的先进的案例,保证学生对计算机知识的实践应用能力的掌握。案例教学的理论基础是建构主义理论,要使学生初步具有应用计算机的能力,必须要强调他们对于计算机基础学习的主动性、社会性和情境性,提升学生的信息素养,是让他们主动去建构一种学习环境,培养学生成为信息社会的合格公民。整个过程都是学习者自己主动完成的,教师就应该调动学生的积极性,学习者主要运用直觉思维来进行思考,从案例的分析中发现问题所在,在这一过程中,积极主动讨论问题的解决方案,,对案例进行分析、加工,发现新知识、创造新产品。案例教学在实施过程中,有助于学习的迁移,促进学生将理论知识迁移到实际问题中。

2在高职计算机基础教学中应用案例教学

在具体的问题情境中,通过自己在教学中应用案例教学,而引导学生积极参与到学习活动中来。结合高职学生的特点及教育目标,有效的培养学生的认知能力,遵循案例教学一般流程,让学生成为课堂学习的主人。上课之前要做好充足的准备,必须首先要明确课堂教学目标,使学生能够根据职业需求运用计算机,为学生的课堂学习和讨论提供方向,;使学生树立知识产权意识;精心设计案例,确定案例的来源,教师应该在课前选择好所要使用的案例的类型,在搜集案例时,根据实际情况,教师应该根据教学目标的要求,在教学的各个环节中适应本校学生的实际情况。案例的类型根据课程的不同,也可以由教师和学生共同完成,即应注意选择适合该环节的案例类型。精心设计教学,要着重培养学生确定关键问题。案例教学非常重视学生的参与,学生要认真理解案例,.组建小组,积极讨论,所以学生在课前要做好充足的准备,使案例教学达到高层次的教学效果,必要时还要组建小组讨论。组建合作小组,并不是随意的,教师对学生进行分组,每个学生都有自己的特点,小组的人数以3一4人为最合适。有了课前的充分准备,每个成员都有了自己的职责和任务,课堂的实施也会事半功倍。教师还应定期让学生交换角色,在课堂上要明确教学目标,教师根据案例的特点,周密安排每个教学环节,案例的呈现方式也是多样化的,确保教学活动的顺利进行。教师要讲究方式方法,创设问题情境,引导学生分析,问题的设置并不是随心所欲的,教师要对学生提出预先设计好的问题,应该遵循一定的原则。例如,在学习WORD的表格操作时,必须是围绕教学目标这个大主题展开,引入学生毕业后求职时设计求职简历,问题的难易程度要符合学生的特点,因为毕业后学生要走向工作岗位,这样学生才会有信心,能够引起学生的兴趣,保证学生在快乐的学习,同时也保证了教学目标的实现.在学生讨论之前,观察学生是否已经进入状态,让学生自己独立思考,学生通过自己的独立思考,形成自己的观点,教师在这个过程中也要实时引导,这样在讨论的时候才有话可说,并且不会让学生放任自流。最后要总结评价,拓展延伸,听取学生的意见,要对各个小组的结果进行总结评价。通过学生的发言,进行适当的概括总结,应对学生的的讨论多做鼓励性的评价,如果在某个知识点上的操作方法不同,,要指出他们在讨论时出现的问题;实践练习,课后巩固,在每次案例授课完成之后,不管采用什么样的教学方式,教师都要布置相关的练习让学生完成,使学生能够更好的将所学知识应用到实践,可以再布置一些难度稍微大的任务,让学生总结自己表现好的地方和不足的地方,使自己的能力得到充分的发挥;案例教学的评价和反馈不可或缺,其中教学评价是非常重要的环节之一,合理的评价可以准确地反馈学生状态。具体要看学生在案例教学活动中表现出的态度、学生在学习过程中的思维能力的发展、学生的各项能力的发展情况、学生的最终学习结果。培养学生的思维能力,检查学生的信息素养是否得到提高,是否明确了该操作的实际适用情况,教师要尽量做到公平、公正。

3结语

结合高职计算机基础教学的目标,计算机基础课程应在学生具备文化知识的基础上,明确使用案例教学的现实意义,使学生重点掌握专业知识及专业领域的技能,通过自己在教学过程中设置案例,使整个教学更加符合高职教学特点,给予学生足够发展的空间。

参考文献:

[1]张继学.案例教学及其在国内的发展现状[J].职业教育研究,2007(ll).

[2]高熏芳.师资培育:案例教学的发展与应用策略[J].台湾高等教育文化事业有限公司,2002(11):11.

[3]傅连仲,武马群.计算机应用基础:基础模块(WindowSxP+oFFICE2003)[M].北京:电子工业出版社,2009.

作者:张晓伟 单位:秦皇岛职业技术学院信息工程系

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