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电工技能情感法案例教学思考

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发布日期:2019-01-21 12:27

摘要:将情感激励用在教学实践中,会让学生在情感上获得激励,促进学生具有学习的积极性。在职业学校电工技能教学中,教师利用正确的情感法进行教学,有利于促进师生关系的和谐以及高效教学模式的实施。

关键词:情感激励;职校;弱势学生;电工技能;案例教学

1引言

新课程标准的实施,要求当代教育工作者要培养学生的知识与技能,更要关注学生的学习感受。学习情感与态度,对于学生的学习行为与成果有着直接的影响。特别是对于弱势学生来讲,在情感上对他们进行鼓励,让他们具有电工技能学习的信息,才能让他们成为学习活动中的主体,认识到自己的重要性。职业学校的学生学习基础较为薄弱,极易在学习活动中产生负面情绪。将情感激励应用到教学中,是加强电工技能教学质量提高的重要环节[1]。

2加强以情促教实施,引导弱势学生积极学习

利用情感激励加强电工技能教学质量,是教育发展的明智之举。弱势学生是学生群体的重要组成部分,教师以情促教,是让弱势学生获得学习动力的重要保障。只有教师能够从心底里尊重与信任弱势学生,才能让弱势学生感受到教师的关心与帮助,从而让学生在实际学习活动中具有情感体验。一名职业学校的教育,应当具有较高的职业素质水平,更要有敬业精神。在教学实践中,利用自己端庄的气质以及得体的衣着去塑造良好的个人形象。当学生喜欢教师,学生就会喜爱听教师的课,喜欢跟着教师进行学习。在电工技能教学中,教师利用自己丰富的专业知识以及诙谐的教学手法对学生进行引导,能够启发学生的,促进课堂效果的明确。以情促教的实施体现在每一个教学细节中,在电工技能教学实践中,每一节课,教师都要利用响亮的问候语与学生问好,唤醒学生,让学生意识到课堂的开始。在课堂中,教师更要用自己的眼神让学生意识到自己的关注,在提醒他们保持课堂纪律的同时,更要尊重学生的尊严,让学生快速将注意力转移到课堂活动中来。弱势群体可能不会在第一时间回答上教师的问题,在这时,教师要耐心地辅导他们,一次又一次地帮助与鼓励,从而让弱势学生具有学习的动力。以情促教,更要体现在教学前。教师认真全面地准备,在电工技能教学中用充足的案例让学生意识到自己的付出,也会让弱势学生获得学习的力量。

3构建和谐师生关系,引导弱势学生积极学习

和谐的师生关系,对于弱势学生的学习积极性提高有着直接的作用。情感上的激励,是职业学校弱势学生融入到学习活动中的催化剂。在电工技能教学中,如果学生可以感觉精神愉快,其情绪就会是饱满的,学习兴趣也会提高,智力活动更加活跃,能够快速地接受教师所传递出来的信息。在当代电工技能教学中,教师要利用情感教学法进行教学,就要为学生创设一个和谐的学习情境,利用平等与和谐的师生关系让学生的人格得到尊重,更引导学生主动发挥学习积极性[2]。在电工技能教学实践中,教师都会遇到一些厌学的学生。一些学生因为自己的学习能力不足,不愿意参与到学习活动中。一些学生的动手能力不足,无法有效地参与到学习活动中。一些学生虽然学习态度很好,但学习效果却不尽如人意。面对这样的弱势学生,教师要多与学生进行交流。在交流中,教师要传递自己对于他们的看法,让学生意识到教师是一视同仁的,对他们没有偏见。教师要努力接近学生,与学生聊聊家常,谈论一下学生世界中的话题。当师生之间的距离拉近了,教师就可以在交流中为学生补习一下电工技能的专业知识。久而久之,学生就会逐渐掌握电工基本操作技能,电工技能学习的自信心就会越来越强。利用好职业学校学生学习的催化剂,会让教学质量得到大幅度提升,促进学生早日成为能够满足社会需求的电工人员。

4应用多元评价激励,引导弱势学生积极学习

无论在哪一方面的教学工作中,情感教育的成功是教育成功的重要基础。情感在教学中的应用,会让学生敞开心扉,全身心地参与到学习中去。在电工技能教学中,教师要学会尊重学生之间的差异,利用情感的激励作用,从多元化的角度对学生进行评价。当代教师要乐于去发现学生闪光点,多用宽容之心对待学生,允许学生犯错。教师更要多给学生笑容,从而让弱势学生可以得到鼓励,在学习过程中体会学习的快乐。多元化的评价,能够开发学生的学习潜能,更能够促进学习效率的提高。针对弱势学生的学习困难,在电工技能教学实践中,教师要针对其训练结果以及过程,建立一个科学合理的量化考核体系。教师要从学生的出勤、纪律、卫生、学习态度与学习成果多个方面进行考查。如果弱势学生的专业学习成果不佳,教师要学会从其它角度表扬学生,让学生获得动力,能够反作用于其专业学习,实现电工技能学习效率的提高。

5结语

综上所述,在电工技能教学活动中给予学生情感上的支持,会让学生获得精神上的学习动力。在教学改革的今天,每一位教育工作者都应当关注自己教学思想的更新,将更多的精力放在弱势学生的鼓励与引导上。加强情感法在电工技能教学中的应用,会让职业学校的学生明确自身的奋斗目标,找到人生价值,同时推动教育事业的进步。

参考文献:

[1]钱红霞.情感激励职校弱势学生学习的催化剂———浅谈情感法在电工技能教学中的案例研究[J].科技风,2012,(24):196.

[2]罗孝森.谈现代中职《电工基础与技能》的情感教育[J].新课程:教师,2011,(3):115.

作者:袁悦 单位:江苏省镇江市东方技工学校

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复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:北京

发行周期: 月刊

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