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高中英语教学模式改革研究

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发布日期:2019-01-18 18:34

摘要]当前阶段高中英语教学成效不理想,低效化教学现象屡见不鲜。基于这一现象,在新课改逐步深入发展的背景下,英语教师要构建与新课标相符的英语教学模式,实现英语课堂结构优化,提高英语教学有效性。文章将从当前英语教学存在问题入手,进一步探究新课改下高中英语教学模式的改革策略。

[关键词]新课改;高中英语;教学模式;改革

1高中英语教学存在问题

随着教育制度的不断改革,高中英语教师愈发重视素质教育的施行。激发学生的英语学习热情,以实现教学质量的提升乃为正确途径,而非“填鸭式”地灌输知识。当前高中英语教学仍存在以下问题:首先,教学方法单一化。高中英语教学中,多数教师仍旧沿用传统“填鸭式”的教学模式,教师将课堂牢牢把控在自己的手中,统一标准化地对学生进行理论知识灌输,讲解某一句型、词汇、内容等,忽视学生课堂主体地位,学生只是被动地跟随教师的步伐来进行学习,缺乏一定的自主探究学习的时间与空间,导致学生独立学习意识相对薄弱,显然难以提升英语学习效率与质量,更不用说激发学生英语学习兴趣。其次,教师职业素养待提升。就当前高中英语教师自身职业素养来看,其仍存在不足之处。部分英语教师未能充分理解新课改下的教学需求,也因为认知不足,难以设计具有创新性、针对性的英语教学活动。同时,多数英语教师虽取得了相关职称证书,但口语水平不尽人意,受地域影响,部分教师在发音上也存在不标准、不流利等现象,在实际教学中容易导致对话错误现象发生。英语教师的专业知识基础不够扎实,也就很难为学生排难解惑,提升教学质量难度较大。最后,课堂教学评价单一化。高中英语教学中,教师对学生的评价主要是以学生的英语成绩为判断依据,学生英语水平的高低也直接取决于试卷考试结果,如此单一化的教学评价方试,易打击学生的学习自信心,降低学生英语学习兴致,显然不利于提高学生英语综合素质。

2新课改背景下高中英语教学模式改革策略

2.1革新教学理念

新课改背景下,教师首要做的便是革新自己的教育理念,并将新的理念落实到日常教学过程中,让教育改革核心突显于日常教学的方方面面。以往教学模式只将重心放在学生成绩的提高上,而忽视对学生人生价值观的培养,学生独立思考能力有所欠缺,英语运用能力也相对较差,缺乏灵活性,特别是在听说能力上尤显不足。高中生已逐步摸索到了适合自身的学习方法习惯,所以,教师需充分发挥自身的引导作用,帮助学生有效掌握知识。教师应将以往的纯粹知识讲授转变为能力的培养,即在实际教学中要关注学生的学习需求和学习兴趣,为学生创设独立思考的机会,并开设多种实践活动,如:英语沙龙、英语舞台剧等,强化学生的口语能力,从而缓解学生的学习枯燥感,让学生将所学的单词语法更好地运用于社交活动中,促进英语综合能力的提升。

2.2创设教学情境

兴趣是学生保持学习热情的不竭动力。实际教学中,为了提高学生的英语学习能力,应重视提升学生的英语学习能力,积极创设良好的教学情境,以激发学生的英语学习兴趣,促使其发挥自身的积极性、主动性,自愿投入到英语教学活动中。例如,教师教学Unit5Music时,教师便可借助多媒体辅助教学,借助多媒体来为学生呈现各个音乐家的图片,并让学生说一说图片中音乐家的名字以及音乐创作特色。之后,教师再播放一些古典、流行等音乐曲目,让学生在音乐中感受音乐的美妙,在学生身心获得舒缓放松后,教师适时提问:Q1:Whatkindofmusicdoyoulike?Why?Q2:Whatotherstylesofmusicdoyouknow?高中生对于音乐总是敏感的,对于音乐热忱极高。随着教师问题的抛出,学生纷纷欲答,想尽情分享自己所喜爱的音乐,此时,学生的学习热情将会被大大激发,教学效果也极为显著。此外,教师还可为学生创设情景表演的机会,让学生在具体情境之中更好地展开知识学习,提高学生的口语表达能力。例如,教授Unit3TravelJournal时,教师便可组织学生小组合作学习,进行英文短剧本编写,剧本中主要包含导游、旅行者等人物,借助情境对话的演绎,让学生主动投入到英语教学活动中,推动英语教学的高效进行。

2.3重视情感教育

高中英语课程教学中教师应关注学生内心情感,帮助学生树立正确的人生价值观,逐步强化学生的社会责任感,促使学生的人文素养得以全面提升。因此,教师在教学时,不应只将重心放在学生单词的背诵、语法知识讲解等方面上,还需将情感教育贯穿教学始终,让学生在获得知识技能的同时,还能够提高自我英语素养高。例如,教学Unit1Festivalsaroundtheworld时,教师除了向学生讲授基础知识点,还要关注学生对传统节日的理解看法,如:让学生来分析交流自己所熟知的一些中国节日,说一说自己关于节日文化的看法认知,并针对当前社会普遍存在的“喜过西方节日、忽视中国节日”这一现象展开讨论探究,既能深化学生对传统节日的认知,还能让学生学会在社会交际活动中分享自己所得所获的愉快之感。

2.4注意培养跨文化意识

多数学生英语学习水平不高的一个重要原因,在于学生习惯于汉语母语学习,归根究底在于学生未能充分认知英语文化知识,从而导致在英语学习过程中出现“中国式英语”的窘状。因此,教师需重视对学生跨文化意识的培养,多为学生推荐一些有益的课外英语阅读书籍,并组织学生进行“阅读漂流”,设置一个阅读时间段,让学生在这一阶段进行阅读,并将自己的心得体会记录成表,于课堂上与大家分享,帮助学生汲取更多英语文化养分。借此“阅读+反思”的学习活动,学生的知识眼界得以拓展,且语文文化知识也极大丰富,英语学习能力有所强化。

2.5完善教学评价

教师还需构建多元化评价体系,以促进学生的全面发展,帮助学生强化英语学习的自信心。教师要切实转变以往只关注学生学业成绩的单一化评价模式,关注学生的学习过程,将学生的学习态度、学习进步、学习价值观等内容都包含在考核评价中,并鼓励学生开展自我评价、生生互评,让学生在自我评价与他人评价中更为全面地认识自我的不足与优势。此外,教师评价学生应以正面激励为主,注重激发学生的学习自信心,及时纠正指导学生不足之处,不断反思教学评价、科学调适教学。如此,才能促进学生英语学习能力的提升。

3结语

通过上文分析可知,新课改背景下,教师应重视高中英语教学模式改革,直视当前英语教学存在的不足之处,及时革新教育教学理念,尊重和凸显学生的课堂主体地位,积极创设多元化的教学策略,重视情感、兴趣教学,以提高学生英语学习兴致,注重培养学生的跨文化意识,不断完善教学评价体系,让学生在正面评价中激发自我学习自信心,更为积极主动地投入英语学习中,从而实现自我能力素养的有效提升,成为社会所需的人才。

参考文献

[1]代惠平.探讨新课程改革下高中英语课堂有效教学策略[J].读与写(上、下旬),2014(5):70-70.

[2]郭静.新课改背景下高中英语课堂教学模式探究[J].赤子(上中旬),2015(24):72-72.

[3]宋歌.浅谈新课改背景下高中英语教学模式改革与创新[J].生物技术世界,2016(2):261-261.

[4]薛静静.新课程改革背景下高中英语教学的研究[J].才智,2015(28):60-60

作者:郁蔚 单位:晋江市养正中学

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