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移动混合式教学模式探究

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发布日期:2019-01-18 14:40

[摘要]近年来,随着信息技术发展、学习资源共享,涌现出翻转课堂、MOOC、微课等新的学习方式。文章着重研究基于蓝墨云班课的现代信息技术与课堂教学的结合,以轻松趣味的方式活跃课堂气氛,加强师生间的互动,提高教师教学热情以及学生的学习兴趣。

[关键词]蓝墨云班课;移动混合式教学模式;教学互动

1引言

李克强总理2015年3月提出制定“互联网+”行动计划,2017年4月习近平主持召开网络安全和信息化工作座谈会,表达对互联网的高度重视,2018年国务院政府工作报告中提到“互联网+”广泛融入各行各业。随着信息时代的发展,现代学生的思维方式、生活习惯、学习习惯发生很大变化。调动学生学习激情、提高课堂效率,不能单纯地禁止手机在课堂上出现。如何引导学生利用智能手机提高学习能力,培养学生信息素养,这促使传统教育教学模式面临着改革压力。在移动互联网下,云教材、平板电脑、智能手机、QQ、微信、教学APP等为教师的课堂教学提供技术支持,使教学模式存在多种可能性。如何改进教学模式,培养学生的自我学习能力和获取有效信息能力,成为现代教师面临的挑战。

2传统教学模式和移动混合式教学模式

2.1传统教学模式

传统教学方式主要是指利用“黑板+多媒体”所进行的面对面式的课堂教学。(1)传统教学模式下学生的思维容易受到教师讲授和现有教材的约束,学生的学习积极性也不高。(2)课堂互动效果不佳。课堂点名、课堂提问、小组讨论等教学互动环节也都是在课堂上以面对面的互动为主。(3)课后学生完成老师课堂布置的作业,提交纸质资料或者电子资料。

2.2移动混合式教学模式

移动混合式教学模式是指面对面课堂学习和在线学习两种方式的结合,是线上与线下的混合教学,是传统教学与网络化教学优势互补的一种教学模式,为学生提供个性化的学习环境,能够激发学生的学习兴趣,提升学生自主学习能力。(1)利用智能手机移动学习是一种很灵活的学习方式,这种灵活性不仅体现在学习时间、地点、方式和内容上,还体现在学习资源上。移动平台上可放置的学习资源类型有图片、Word、Excel、PPT、音频、视频等。(2)教学内容形式多样,不仅仅局限于教材。教师可把教学过程中的重点、难点、易错点等制作成小视频,放置于移动教学平台上,学生通过手机可以随时随地观看。(3)教学互动环节形式多样,包括小组讨论、问卷调查、头脑风暴等等。使用这种教学模式,能改善学生课堂上低头玩手机的现象,提高课堂的互动,让学生体验游戏化学习。(4)作业提交方式灵活多样。学生可以随时随地提交作业,可以提交图片、Excel、Word、PPT、语音、视频等作业形式。

3蓝墨云班课平台简介

2017年12月8日新闻联播报道教育部2017年思政课教学质量年时,特别指出学生可以拿手机登录APP,全班师生跟帖讨论,这款教学APP就是号称教学神器的蓝墨云班课。蓝墨云班课平台于2014年11月向公众免费开放,到2018年5月蓝墨云班课3.2.0新版上线,功能更加完善。蓝墨云班课是国内第一款免费课堂教学APP,也是国内唯一融入人工智能技术的智能教学工具。它提供了手机iOS版和Android版,同时也提供了PC版平台,是在移动网络环境下,利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台,实现基于人工智能技术的个性化智能助学和智能助教功能。蓝墨云班课无论是在电脑上,还是在手机上都可以使用,学生的学习场所不再局限于课堂,对教师来说,蓝墨云班课实现了移动化教学的目的,而对学生来说,蓝墨云班课对移动化学习提供了平台。蓝墨云班课平台主要包括资源、成员、活动、消息和详情五大模块。借助蓝墨云班课教学使得教师讲课方式更加灵活,学生学习的方式也更加灵活。使用蓝墨云班课的教师在创建班课后通过班课号(以前版本叫班课邀请码)让学生加入,即可轻松管理自己的班课。平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础,为学生提供移动设备上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频等服务。

4蓝墨云班课平台在移动混合式教学模式中的应用

笔者将蓝墨云班课平台和混合式教学融为一体,探讨移动混合式教学模式在教学中的应用,通过研究发现显著增强了学生学习的学习兴趣和积极性,培养了学生自主探究学习能力,有效提高了教学效果。

4.1教师角色教学方式和蓝墨云班课的融合

4.1.1创建云班课,进行学情分析。在手机上下载蓝墨云班课APP软件,下载后先用手机号码进行注册,教师就可以创建一个班或多个班课了,每个班课有固定的班课号,学生输入班课号并填写相应的学校信息、个人信息等,即可找到自己所在的班级。教师可以在第一次课前一周创建班课,把班课号分享给授课班级,设计问卷调查进行学情分析,并做第一次课的教学资源推送。未曾谋面,跟学生就有交流,可吸引学生对课程的学习兴趣。4.1.2课前学习资源的推送。教师根据教学内容,上传相应的教学资源。教师可以发布的资源包括音频、视频、文本、图片等。教师将符合学生认知的教学内容设计制作成微课、PPT等,也可引用网页链接上的学习素材,通过手机或电脑上传至班课资源处。教师在蓝墨平台上可以查看同学们的学习情况,在课程讨论区还可以互动交流。课前资源的发布不宜过多,教师需精选简化知识点。课前资源知识点过多、视频过长,会使学生感到学习压力大,会扼杀学生的学习积极性。4.1.3课堂活动的设计。蓝墨云班课平台的活动包括作业/小组任务、活动库、投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论以及测试。课堂上教师选择灵活多样的活动方式进行教学,可提高学生的学习兴趣。(1)教师可进行题库建设,开展测试活动。蓝墨云目前支持单选和多选两种题型,教师课前把测试题整理好,上传至班课。课堂要检验学生课前的学习情况,可开展测试活动。测试活动全部结束后,教师可看到学生的整体测试结果:参加测试的学生人数、所用时间、所得分数等信息立即会显示出来。单击屏幕右上角的分析按钮,会显示学生答题的详细信息:班级学生测试平均分数、测试平均用时。学生的分数分布状况也会以图表的方式更加直观的展示。在分析表的下方,会对每道题目进行单独的分析,统计出班级学生做本题的正确率。单击正确率右侧的题目内容,会显示本题学生答题详情,本题选A、B、C、D四个选项的学生比例、题目的具体内容和答案详解。这样一来,老师通过对学生的测试结果进行分析,了解学生对所学知识的掌握程度,并对其中错误率较高的题目进行讲解,测试效果非常明显。(2)课堂讨论分组。通过蓝墨云班课可以让学生线下自己分组或随机划分小组讨论指定话题,把讨论结果以照片、PPT等形式上传至蓝墨云班课的小组活动里,便于大家查看和教师评价。(3)教师可以开展某个主题的头脑风暴活动。活动结束后,学生可以看到其他人的答案,彼此之间可以相互学习,取长补短。从学生参与头脑风暴时的苦思冥想到看到别人答案时的吃惊表情,可以感受到学生的成长和进步。教师应该多提供学生讨论互动的机会,让学生积极主动地参与到教学过程中去。4.1.4激励和评价。蓝墨云班课平台对学生查看学习资源、签到、参加测验活动,参与小组讨论、参与头脑风暴等各项活动都给经验值奖励,教师有权根据学生参加的程度给予经验值奖励,提高了学生的学习积极性。蓝墨云班课对每个学生的资源学习情况、作业、课堂活动的参与情况等有跟踪性记录,方便过程性考核。

4.2学生角色学习方式和蓝墨云班课的融合

通过和蓝墨云班课的融合,学生能够提高学习积极性和学习效率。4.2.1加入班课,进行课前预习。学生通过班课号可加入自己所在的班级。课前,教师在蓝墨云班课中发布学生感兴趣并与课程有关的视频,设置话题并让学生讨论。学生根据课前资源进行课前自主学习能够获得相应的经验值。学生不知不觉扩展了知识面,激发了求知欲,减少了课堂的难度。这里的资源教师会考虑到大多数学生的情况,内容不宜过多,视频时间不宜过长等。部分同学可能会觉得老师提供资源不够充分,也可以自己搜寻更多更有效的资源学习。4.2.2课中积极参加教师设计的各种课堂活动,深化理解教学内容。蓝墨云班课提供了很好的激励机制,学生参加每一项活动就像游戏通关一样可以获得经验值的奖励,增加了知识内化的趣味性。4.2.2.1云班课签到使得课堂点名信息化。通过成员中的签到功能学生可以一键签到或者根据教师设置的手势进行手势签到,跟传统点名相比,简单快捷。4.2.2.2使用摇一摇功能使得课堂提问时尚化、趣味化。在蓝墨云班课教学平台上,以智能手机为工具,采用课堂表现中的举手、抢答、选人(摇一摇)功能,使课堂提问变得非常简单、方便和有趣。班级所有的学生机会均等,被摇到的概率是相同的。通过实践发现,部分学生很期待自己的手机被摇到,他们觉得有种彩票中奖的感觉。这种提问方式不仅给学生带来了全新的感受,而且起到了检测课堂听课效果的作用。4.2.2.3答疑/讨论、头脑风暴等为课堂添加互动环节,及时将学生注意力引入课堂教学。在课堂中,运用投影随时展示活动参与情况,增加学生兴趣感和参与感。结合线上分组讨论,完成教学任务。学生参与度明显提高,完全调动起了学习的积极性。4.2.2.4课堂考核通过平台测试进行,测试学生知识掌握情况。蓝墨云班课平台的课堂测试活动在活动开始后学生便可利用手机答题,老师事先设定测试的时间,如设置10或20分钟,学生完成测试提交后可以看到自己的测试分数及提交测试结果的其他同学的分数,还可以看到自己成绩在班级中的排名。对于做题慢的学生,时间到后平台则自动交卷。4.2.2.5课堂以学生为主,提高团队合作精神传统教学当中,老师课堂布置作业都是以学生个体为单位开展,无法培养学生的团队合作精神和团队协作能力。蓝墨云班课平台可以灵活分组,让学生参与讨论交流。4.2.3积极参与课堂评价。在传统授课过程当中,需要点评时,一般是教师口头点评,没有学生的参与,不能达到很好的互动效果。利用蓝墨云班课开展课堂评价,评价方式有老师评分、指定助教/学生评分、学生互评、老师评分组间互评组内互评的混合评分四种方式,有效地弥补了传统教师一人口头评价的缺陷。4.2.4课后巩固学习内容,体验快乐学习。在蓝墨云班课的平台上,课后学生的学习还在继续,课堂讨论还会继续,测试题的成绩还会不断刷新。课后,学生可以根据要求上传5分钟之内的视频、图片或者文字等,学习并不局限于课堂时间,课下随时随地都可以学习,体验学习的快乐。

5结论

5.1信息技术是现代课堂教学中的重要组成部分

蓝墨云班课对课堂教学过程产生了积极的影响。教师在教学的过程中应根据教学需要合理巧妙地运用蓝墨云班课的教学活动,将现代信息技术与传统的教学有机地结合起来,从而实现教学过程的最优化,提高教学效率。移动混合式教学对教师的要求更高,需要教师精心设计课程各环节,充分利用信息资源进行师生互动,了解学生的兴趣,在育人的同时提高自身的教学水平。

5.2任何一门课程都不是通过单一教学模式就能达到良好教学效果的

用大数据驱动教学改革,在未来的教学过程中,将新的教学方法和信息化教学工具结合继续应用到课堂教学中去,应继续探索更为有效地开展教学的方式方法。

主要参考文献

[1]赵楠,李万渠,冯金钰.移动互联网环境下的翻转课堂教学实践[J].当代教育实践与教学研究,2017(9):5,14.

[2]李志刚,杨梅珍.中职“混合式教学”模式探究———蓝墨云班课的应用及感悟[J].电脑迷,2017(9):136.

[3]张永霞,梁涵.智能手机辅助高职课堂教学的应用研究———以蓝墨云班课为例[J].科技视界,2017(27):21,28.

[4]殷红花.基于云班课平台的混合教学模式在高职文秘现代办公技术教学中的应用与研究[J].福建电脑,2017,33(9):17-19.

作者:李金花 单位:河南牧业经济学院

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