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高校数码钢琴集体教学模式改革解析

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发布日期:2019-01-15 17:17

摘要:随着素质教育改革与新课程标准要求的深化,集体教学模式因自身具有高效性与实用性等优势,能够以“参与”与“主动”两方面为出发点,调动学生的学习兴趣与主动性,给予学生自我展示的机会,帮助他们树立自信心与成就感,被广泛应用到高校数码钢琴教学中,得到了教师与学生的认可、好评,并在教育教学领域中占据重要地位。文章主要分析了高校数码钢琴集体教学模式的改革,以供参考完善。

关键词:高校;数码钢琴;集体教学模式;应用策略

以往钢琴教学模式均是以教师和学生“一对一”授课模式为主,没有脱离原始的教学模式,再加上师资与教学设备不足,导致教学质量大打折扣,很难尽如人意。而集体教学模式主要是以数码钢琴室为平台,通过耳机来监听每名学生的钢琴演奏,并与学生进行语言交流,实现师生“一对二十四”的同步教学。因此,在高校数码钢琴教学中,加大集体教学模式的改革创新势在必行。

1数码钢琴集体教学模式的重要性

数码钢琴集体教学模式的应用,对提升课堂教学质量具有重要意义。具体体现为:第一,提升办学效率,实现普及钢琴教育的目标。随着高校逐年扩招,师资不足的问题日渐凸显。而数码钢琴集体教学模式的引入彻底打破了传统“一对一”的教学模式,让学生能够共同听课、练习、弹奏与复习,达到教师同时向多名学生授课,且互不影响的教学目的。第二,丰富教学内容,提高教学质量。以往“一对一”的钢琴教学模式,需要学生独自面对教师,心理上会存在紧张的情绪,特别是基础能力薄弱、腼腆的学生,其学习效率往往较低。而有效引入数码钢琴集体教学模式,可营造良好的课堂气氛,让每节课独享一场小型演奏会,以激发全体学生积极参与到教学活动中,相互观摩学习与沟通,从而实现教与学的目的。[1]第三,促进学科之间的相互渗透,延伸钢琴教学的知识面。在高校数码钢琴集体课的教学内容中,不仅包括钢琴本身的演奏技术,还包括乐理、乐曲分析、和声以及即兴伴奏等教学内容,能够将钢琴与其他音乐知识有机结合起来,加强与乐理、视唱练耳和即兴伴奏等音乐课程的联系。这样学生不仅能够弹琴,还可拓宽学习音乐的知识面,培养他们独立思考、分析与解决问题的能力,从而提升音乐内涵。

2高校数码钢琴集体教学模式的应用策略

2.1制定数码钢琴集体课教学大纲

教学大纲不仅是依据学科的教学纲要模式来规定教学内容和基本要求的指导性文件,也是教学的风向标。因此,在进行高校数码钢琴集体课的教学过程中,必须将学科的教学目的、教学任务、教学进度以及知识技能的范畴纳入教学目标中,设置完善的数码钢琴集体课教学大纲,让学生能够学习到更多的钢琴演奏知识。[2]例如,为了有效梳理出数码钢琴集体课的课程设置,明确教学大纲,在设置数码钢琴教程的基础训练课程时,在入门准备阶段,依据指定音乐半音与全音构成五指手位的情况,详细规划理论、音符、时值、节指导协调、节奏练习、认识键盘、基础演奏技巧以及力度、升降记号,然后在第二部分增加大三和弦和大调五指手位,并详细标注视奏、移调、独奏和重奏的细节,适当增加创造性活动,以启发学生创造性演奏的能力。在第三部分依据学生的学习基础与能力,适当增加大调音阶、三和弦、和弦转位、琵琶和弦、属和弦、下属和弦、小调音阶、大调副三和弦、小调副三和弦、重属和弦附副和弦和民族调式等音乐知识,通过循序渐进的方式,让学生快速适应钢琴教学。

2.2实施分层次、分阶段教学

在高校数码钢琴教学的过程中,由于生源不同,学生个体差异明显、进度快慢不一,加上部分学生音乐知识与钢琴基础能力薄弱,因此在教学时,为了维持集体课的教学模式,必须依据学生对音乐认识程度的不同,实施分层次、分阶段教学,并编制相应的曲目示范演奏与讲解,以加深学生对不同的乐器与各类音乐表现形式的理解。[3]例如,在钢琴基础教程的教学过程中,关于车尔尼练习曲的教学,教师可先安排同学共同依据规定节奏拍手打出节拍,然后将全部学生划分成两个小组:A组为基础良好,能力较强的学生;B组为程度中等的学生。让A组学生依据谱面的节奏与音名要求弹奏出乐曲上方音阶的上下行旋律,B组学生随着A组学生的演奏配合弹出下方对应的和旋转位与和弦,了解整个乐曲的风格与布局。通过这种轮流操作的方式,让全体学生在同一节课上分工合作,实现有的放矢。这样不仅能够确保课堂的集体统一性,还可兼顾每名学生的个性特点,从而保证集体课教学模式的多样化。

2.3理论联系实际,培养演奏能力

钢琴的弹奏需要具备较强的技巧性,如果不注重基本功能与基础知识的训练,难以实现教与学。因此,在实际高校数码钢琴课堂的教学过程中,教师必须加强理论基础的演练,让学生了解掌握音阶、踏板、琶音、和弦以及双音等理论知识,这样学生才能将钢琴作品完美地演绎出来。此外,为了让学生学以致用,教师还需为学生提供小舞台的实践机会,鼓励学生将每一次课当成舞台实践。长时间发展下去,学生的临场紧张情绪就会在实践磨炼中逐渐减轻。例如,为了让学生掌握基本理论知识与技能技巧,帮助学生树立自信心,为他们今后能够在讲台、舞台上轻松自若地表现做铺垫,教师在日常教学中,可适当组织与钢琴演奏有关的活动,并通过奖金的方式,鼓励学生积极参与到活动中。让他们积极参与到活动中,可以锻炼他们的音乐基础能力,提升他们的演奏水平。

2.4建立科学的学习评价体制

在进行高校数码钢琴集体教学的过程中,对于学生学习的评价,应遵循差异性的原则,对不同层次学生提出不同的预期目标,针对每名学生所具备的潜能进行富有激励性的差异评价,这样才能让评价变成激发学生对钢琴学习热情的催化剂。因此,在实际学习评价的过程中,教师需要将学生的学习成绩划分成两部分:平时成绩与期末考试成绩。其中,平时成绩主要包括考勤、课堂表现和作业的完成情况,约占总成绩的50%。然后再依据自身观察学生的学习状态,合理地评价每一名学生,鼓励学生再接再厉,充分激发他们学习的积极性与热情。[4]

3结语

数码钢琴课程是高校音乐专业的必修课,有效应用集体教学模式能够促进学科之间的相互渗透,延伸钢琴教学的知识面,以丰富教学内容,从而提高教学质量。但是在实际教学的过程中,为了充分发挥数码钢琴集体教学模式的效用,还需要理论联系实际,制定数码钢琴集体课教学大纲,实施分层次、分阶段教学,并建立科学的学习评价体制,给予学生更多的鼓励与支持,帮助学生树立自信心,从而促进学生全面发展。

参考文献:

[1]…盛晨.关于普通高校数码钢琴集体课教学模式改革的再探索[J].音乐时空,2014(16):180.

[2]…黄秀聪.浅谈数码钢琴集体教学模式的改革[J].文艺生活•文海艺苑,2013(8):234.

[3]…王琼.数码钢琴集体课教学新模式探讨[J].艺术研究,2014(4):100-101.

[4]…李里.高校数码钢琴集体课的教学研究[J].艺术科技,2015(3):241.

作者:冯晓霞 单位:集宁师范学院音乐系

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