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英语教学模式改革对策

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发布日期:2019-01-15 13:01

摘要:高等职业教育是为社会培养拥有专业技能的高端人才的重要教育方式,因此高职教育要以培养学生的职业能力为教学的基础以及教学的最终目标。由于英语的广泛应用,对高职学生进行英语教育对培养和提高职学生的职业能力有着非常重要的促进作用,因此英语教学是高职教育的重要内容,对高职学生的未来发展能够起到积极的促进作用。

关键词:高职生;职业能力;英语;教学模式

高等职业教育是面向社会的教育,其对人才的培养模式更符合社会对人才的要求,因此是为社会和用人单位培养人才不可缺少的重要途径。为了更好地提高人才的专业能力,开展英语教育是非常有必要的,同时英语能力也是社会以及用人单位对人的职业能力的基本要求之一,因此在高职教育中进行英语教学,有利于高职学生职业能力的培养以及个人的发展。

1高职教学中英语职业能力教育遇到的问题及原因

1.1现存问题

(1)教学观念滞后且没有从根本上转变。英语教学一直是高职教育中的公共课程,所有学生都可以进入英语课堂,接受英语教育。这样的做法虽然保证了英语教育的广度,但同时也使高职院校的英语教育缺少了自身特色和教学目标。而由于很多教师没有转变陈旧的教学观念,所以高职英语教育的这一缺陷一直存在。(2)高职英语教育缺少针对性、实效性和技术性。高职英语教育应贴近于学生所选择的专业,针对学生的专业进行英语教育,突出高职英语教育的实效性和技术性。但目前大多数高职院校的英语教育都没有做到这一点,英语教学内容多与专业知识无关,因此导致高职学生所学到的英语知识与实际需要使用的英语技能严重脱节。(3)评价标准不合理。在高职英语教育中,评价标准对英语教育的教学效果能够起到积极促进作用,但目前各大高职教育机构采用的英语测试评价标准方式单一,通常就是进行统一考试,而且以笔试为主,无法有效评价高职学生在实际应用中的的英语技能水平。

1.2导致问题存在的原因

虽然近年来我国一直在进行素质教育改革,但主要是针对初、高中以及大学教育,高职教育一直处于教育体系的边缘地带。因此对高职教育的素质教育改革力度不强,导致许多高职学校仍在沿用老一套办法进行教学,如教学侧重学科知识,与专业无直接关联的学科被严重边缘化;高职教育机构硬件设施有限,不利于教学水平的提高;教师将自身定位为管理者和控制者,没有发挥出传道授业解惑的教师职责;学生自身的英语能力较差,对英语生出厌学心理等,这些都是导致高职教育对学生的英语教学中遇到各种问题的主要原因。

2基于高职生职业能力培养英语教学模式的改革和对策

高职教育想要全面提高高职学生的职业能力,解决高职毕业生就业难的困境,为社会和用人单位输送高端技术人才,就必须做好英语教学工作。

2.1树立高职英语学习目标

树立高职英语学习目标,是高职教育进行英语教学的前提,也是学生学好英语知识,掌握英语技能,全面提高个人职业能力的重要基础。而要让学生实实在在地掌握英语技能,就要从如下方面进行英语教学,包括:社交英语技能运用;将集体协作为英语社交技能的出发点。(1)社交英语技能运用。学习英语的最终目的是为了实际应用,而高职教育进行英语教学,更是为了辅助学生更好地应用专业技能,因此高职教育中的英语教学必须要注重实用性。社交英语是结合专业知识、口语交流等实用技能的英语教学模式,符合高职教育对高职学生的教学培养目标,对学生专业技能的提高也有明显的帮助,所以高职教育英语教学应以社交英语为主。(2)将集体协作为英语社交技能的出发点。作为社会群体中的一员,人要时刻与人交流,英语学习也是如此,不能闭门造车,而要多进行交流沟通,展开社交,在实际的社会交流中使英语得到运用和实践,从而达到提高英语技能的目的。所以高职教育的英语教学,要以集体协作作为出发点,培养学生的英语社交技能。

2.2重构高职英语教学模式

高职英语教学的目的是提高高职学生的职业能力,解决高职学生就业难的问题,所以不能采用普通的方法来进行英语教育,要体现出高职英语教学的实用性、针对性以及技术性,就要重新构建高职英语教学的模式。在高职英语教学中,为了更加贴近教学目标,可以采用模块化教学、分层教学、特色教学等多种教学方式,针对高职学生的专业特点进行有针对性的教学,使高职学生在课堂学到的英语知识,都可以在实际工作岗位中应用。

2.3改革高职英语教学方法

(1)课堂教学职业化。高职教育的特点就是职业化教学,是为了使高职学生能够进入职业岗位而进行的教育。所以高职教育的课堂教学不能像普通院校的课堂教学方式一样,而要是进行职业化课堂教学,有针对性地培养和提高学生的职业能力以及职业素养。(2)教学内容职业化。高职英语教学的目的是为了使高职学生在实际工作中,能够使用与专业技术有关的英语技能,因此在英语教学的内容方面,也要突出职业化的特点。例如法律专业的学生就需要重点学习法律英语,而商务专业的学生就需要重点学习商务英语,对高职学生的英语教学不能一刀切。

2.4调整高职英语教师在课堂中的角色定位

在高职教育的英语教学中,教师对自身在课堂中的角色定位,不仅会直接影响教学质量的高低,更会影响学生对教学活动的接受程度,进而间接影响高职学生对英语的学习成果。所在高职英语教师要在教学过程中,对自身角色进行准确定位。(1)高职英语教师是课堂的引领者。高职英语教师是课堂教学的引领者,教师要为学生树立英语教学和学习的目标,只有这样才能明确前进的方向,拥有前进的动力,然后引领学生达到英语教学的目标。所以教师一定要明确自身引领者的角色和作用。(2)高职英语教师是课堂内容的分析者和重构者。在高职英语教学活动中,教师要为学生分析英语知识的结构和内容重点,对课本中的知识体系进行重新构建,通过语言以及其他辅助教学方式,将英语知识变成更加易懂易理解的内容传达给学生,因此教师是高职英语课堂内容的分析者和重构者。(3)高职英语教师是高职学生英语学习的评价者。高职学生对英语的掌握和学习达到什么样的程度和水平,作为高职英语教师必须要客观掌握和了解,并据此对教学方式和内容做出适当的调整。所在教师在高职英语教学活动中,是天然的评价者,并且要进行客观科学的评价,掌握学生真实的英水平。(4)高职英语教师是高职学生综合能力提升的促进者。高职英语教学的目的是为了提高学生的职业能力和职业素养,但在教学中,学生的语言能力也会得到提高,间接提高学生的综合能力。所以教师是提升学生综合能力的直接促进者。(5)高职英语教师是高职英语教学的反思者和终身学习者。在英语教学活动中,不仅是学生在学习,教师通过教学,也在不断发现自身的不足之处,提高教学水平,所以教师是高职英语教学的反思者和终身学习者。

2.5转变高职英语教学的评价方式

评价机制是验证学生英语能力水平的重要方式。高职英语教学的目的是为了让学生在职场中能够流利的应用英语,其英语教学无论是在方式上还是在内容上,都具有很强的职业性,因此对英语教学的评价机制也要体现出职业化特征,只有这样才能真正的检验出高职英语教学的水准。对高职英语教学进行评价,重要的是要促进学生职业能力和职业素养的不断提高。评价高职英语教学质量不能片面,要从多个角度多个方面进行多元化的评价,从而全方位地了解高职英语教学的真正水平,有利于尽早发现不足之处进行改善。要进行动态化的评价。

3结语

高职教育是我国人才培养教育体系中的重要组成部分,为社会经济的发展进步培养了大量的人才,因此必须促进高职教育的发展,这是保持社会经济稳定的重要因素。高职英语教学改革是改革高职教育,促进高职教育发展进步的重要内容,更是解决高职毕业生就职困境的重要方法和手段,因此必须高度重视和加强高职英语教育。

参考文献

1邢大红.高职院校学生翻转英语课堂教学模式构建———培养学生自主学习能力的途径[J].辽宁广播电视大学学报,2016(1)

2张珂珂.高职生英语自主学习能力现状、成因及对策[J].教育与职业,2013(14)

3郭晓鹏.支架式教学模式在高职英语阅读教学中的实验研究[D].石家庄:河北师范大学,2016.

4戴厚平.高职英语教学面临问题及优化策略[J].文理导航•教育研究与实践,2015(12).

作者:赵欢 单位:厦门南洋职业学院

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