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课程设计与实践研究

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发布日期:2019-01-12 13:32

【摘要】基于行动导向、任务驱动的教学理念,是当前高职教育课程教学中,最具前沿性和引领性的职业教育理念。它在各国职业教育的领域内,影响都比较大。行动导向、任务驱动的教学理念在高职教育课程中的推广和运用,让广大职业教育工作者改变了传统的教学理念,也让教师开始由知识的传授,转向知识的认知教育教学。教师把行动导向、任务驱动的教学理念作为课堂的引领思想,有利于更好地开展教学活动。教师通过课堂教学指导学生完成工作任务,在学生学习的过程中潜移默化地提高他们的学习兴趣,培养他们的创新能力,提高学生的职业技能和综合能力。

【关键词】教学;行动导向;课程设计;能力

一、任务驱动教学法下的课程设计

任务驱动教学法是教师在每次教学过程中,把教学大纲中写入的教学任务作为本次课的学习目标,然后将任务进行分解,组成相对简单的、学生可操作的小项目留给学生实践。在学生开始任务之前,教师先行对知识要点进行讲解和演示,之后学生根据实际项目的任务量进行分组,小组成员围绕学习任务开展研究讨论、分工合作,通过小组学习,完成学习任务。最后,教师对其评价。我们在行动导向、任务驱动教学理念下开展的课程设计与实践,重点关注每学科中最为重要的专业核心知识。在理论指导下,通过任务教学法,把专业知识的重点、难点分批次传授给学生。任务驱动教学理念下开展课程设计与实践的研究工作,要注意以下三点:第一,行动导向、任务驱动教学理念下开展的课程任务,要有实际性和应用价值。第二,行动导向、任务驱动教学理念下开展的课程任务,要密切结合本专业的企业,开展实际生产需要的工作任务,让学生可以在小组合作的情况下,完成预先制定的项目内容。第三,任务驱动教学理念下开展的课程设计过程,所设计的问题要有一定的深度,这样做有利于学生在学知识、解决问题的同时,也提高自身的学习能力。第三,任务驱动教学理念下开展的课程设计过程,所涉及到的每个项目任务,在内容的设计上应该具有一定的难度,还应具有一定的综合性。这样有利于培养学生的探究精神和实践能力,并且学生在完成任务的过程中不仅能学习到新的知识,也可以将已学到的知识运用其中。

二、课程设计的研究与整体分析

首先,开展行动导向、任务驱动教学理念下,课程设计与实践研究的可行性分析。一般来讲,高职院校中课程的总体设计可以安排在开学前来进行,其教学行为主要面向新学期各学科所要涉及到的专业知识。通过行动导向、任务驱动的教学理念,来指导项目任务教学内容的开展。其次,开展行动导向、任务驱动教学理念的课程设计与实践研究的对象分析。我们结合各高职院校目前发展的现状,考虑当前各高职院校开展的教学改革工作。在每个高职院校的专业人才培养方案中,大多数都是在第一学期设置公共基础课,第二学期才开始项目实训课程和其它实践性的课程。因此,在学生开展技能类课程之前,教师对这些课程进行周密的研究和精心的设计,对学生学习好这门课程的帮助是十分大的!我们开展基于行动导向、任务驱动教学理念的课程设计与实践研究,主要针对高职院校在校生,根据专业知识结构,通过循序渐进的方法,引导学生开展任务的实施过程。最后,研究方法分析。开展行动导向、任务驱动教学理念的课程设计与研究,主要采用行动导向教育研究法,结合教学目标、教学大纲二者的总体要求,完成课程中每个实践任务的设计工作。其中,教师要预先给学生规定适量的专业知识内容,在此基础上,让学生在合理的时间内,通过团队协作完成学习任务,最终实现课程设计的目标。

结束语

通过采用行动导向、任务驱动的教学理念,开展高职院校的课程设计与实践研究工作,对学生自身能力的提高、课堂教学效果的提高,帮助都是非常大的。在今后的教学工作中,我们将继续把此项工作的研究深入、强化,推进我国高职教育课程的改革。

参考文献:

[1]吴瑜钢.基于行动导向的电子技能实训课程教学改革与实践——以数字时钟制作为例[J].职业教育(中旬刊),2016,(01).

[2]白贵虎.基于行动导向的教学设计研究[J].河北师范大学,2017,(11).[3]刘天霞,白志浩,杜春,姜国平.CDIO理念下过程设备设计与课程设计的教改实践[J].广州化工,2018,(01).

[4]徐琤颖,王亚平.大数据时代应用技术大学课程改革实践研究——以天津中德应用技术大学为例[J].现代教育技术,2018,(02).

[5]张军翔,刘兴红,陈荆桥.项目实践教学法在高校综合课程设计中的应用研究[J].湖北师范大学学报(自然科学版),2018,(03).

作者:王莎莎 李宏健 刘馨鑫 于磊 单位:长春信息技术职业学院

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出版地:云南

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