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微视频课程设计及制作探讨

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发布日期:2019-01-12 12:33

摘要:微课程具有主题突出、内容精悍、资源多样、结构独立等特点,在教学工作中得到了广泛的应用。本文笔者结合自身多年教学实践对高职院校微视频课程设计及制作做了简要探讨。

关键词:高职院校;微课程;设计

一、绪论

微课程是微型视频课程的简称,它一般是将单一的知识点作为讲授的内容,通过短小精干的音、视频或者其他的多媒体形式来传递学习内容而形成的非常形象化的教学资源。微课程非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。微课程也有着主题明确突出、内容短小精悍、资源丰富多样、结构相对独立的重要特点。其摄录成十分钟之内的短视频,受众可以根据自己的喜好进行学习阅读,课堂的45分钟不足以将课程的所有精华全部传授给学生,微视频可让学生提前学习,课堂上可以利用有限的时间进行分析、论述,提高了学习的效率,有利于师生个性化的教学和个性化的学习。

二、微视频课程的特点

微视频课程特征明显,具有短小、快捷、精悍的特点,播放时长灵活,从一分钟到数十分钟之间,随意设置,信息量小而精华,主题直接明了。它也符合视频制作的原则,具有起承转合和较为完整的结构。其形态也呈多样化趋势,小电影、DV、动画短片等都属于微视频课程的范畴。微视频课程时间一般控制在十分钟之内,对比课堂的45分钟,更加容易被学生接受,不会造成厌烦心理。微视频录制的课程内容是将精选后的课程主体合理的分割,对其知识点进行重点难点的分析说明,更容易让学生抓住重点。当然,微课程的主体是微视频,这种介质非常适合移动端,随时随地都可以学习使用。微视频课程不仅仅是视频,还包含了与课程相关的素材,习题,反馈等,便于学生全面的掌握知识。

三、微视频课程的设计原则

(一)内容确定

学习内容的确定,要依据学生的学习需求,选取相关知识点来作为微视频课程设计的主题,从而确定学习资源的大概方向。并不是所有与学习者相关的内容都必须作为微课程的一部分,微课程的内容要体现重点性、典型性、代表性的特征,让学习者能够缕清思路,清晰头脑。为了便于知识点的学习,可以为每个知识点取一个响亮的名字,如“机械设计必须掌握的原理”、“电气设计之我见等。

(二)教学设计

对于教学设计而言,教师首先要对教学的目标和策略有清晰的认识并明确化,然后做好针对性的教学设计,这就要求对于不同的年级、班级、学科进行区分,做好知识点的梳理,选择比较小的方向作为切入点进行内容的编排,教学设计必须符合认识论的逻辑,注意清晰主线、突出重点。

(三)微型化处理

首先要注意知识点和内容的微型化处理,微视频离不开对知识以及教学内容的教学设计,可见对于微课程来说,一个非常重要的问题就是对于知识点的合理切割,只有合理性的切割才能完成对知识点的微型化处理。对于教学内容的微型化处理内容分割上,尽可能的把课程切割成细微的知识点,突出主题性、实用性和便捷性。此外微课程的设计要重点突出可用性,增强资源的感染力和表现力,注重学习者的受众体验,做好反馈,不断修和优化,以达到更好的效果。

四、微视频课程的设计制作

微视频内容是构成微视频课程的主体,微视频是课程和结构的具体变现形式。二者要做到融合与共生。设计制作的过程中要下足功夫,不仅要吸引学习者参与,还要能激发他们学习的兴趣,使他们有身临其境的感觉,要精心设计创造符合教学内容的学习情景,和教学场景充分融合起来,千方百计的将教学内容和视频情节充分结合与融合,激发学生的学习热情和欲望,形成良好的学习氛围。同时设计中要注重课程内容与形式之间的交互,为学习者创造充满人文关怀的学习场景,激发他们的情感和动力,形成学生和教师之间的情感交流,将学习过程和教学资源赋予更多的人文关怀。微视频课程在确定叙事结构后,就可以将设计的思想形成结果,制作教学微视频。根据教学形式与制作方法的不同,可将教学微视频分为不同的制作类型。一般而言,从制作技术的角度出发,微视频可分为动画式、拍摄式、混合式三种类型。顾名思义,动画式微视频,就是利用计算机将课程内容中的文字、音乐、图片、动画等素材有机组合在一起,形成生动的教学内容。比如常见的PPT、flash等都是这种形式。而拍摄式微视频则主要是通过摄像机来完成的,使用手机、DV等设备拍摄的教学视频,后期通过处理形成符合要求的微视频都可称为拍摄式微视频。还有一种是混合式,是利用动画与DV教学视频结合并编辑在一起来呈现内容的形式。当然,按照内容来分则可分为讲课式、情景剧式微视频。讲课式微视频是教师根据教学要求,结合知识点进行计算机动画制作或授课拍摄,经过后期剪辑编辑、配音降噪等,形成教学微视频。而情景剧式微视频则是借鉴电影电视等的形式,将课程教学内容设计为情景剧并撰写脚本;然后进行计算机动画短片制作或选择相对成熟的导演、演员、寻找合适的场景进行拍摄;拍摄完成后还需后期进行剪辑、制作等才能形成最终的微视频课程。完整的流程为“确定主题———内容设计———脚本设计———添加素材———剪辑制作———合成输出———形成产品”,按照这个流程最终形成微视频课程。一般而言,对于微课程的媒体设计可理解为两个层面,一个层面是素材以及课程结构导航;第二个层面是脚本撰写以及美术设计。通常来说,脚本的撰写教师可以在网上找到一些精品的课程脚本,以此作为经典范例学习,以此为标准,多进行学习,并认真修改和打磨。我们要知道,不同的开发路线脚本撰写也会对应有不同的技术方法,比如,作为当前比较流行和实用的实拍录课模式中,多采用了分镜头脚本的撰写方式;而对于html页面微视频课程而言,对于常规网页界面、文本风格格式、导航制作都需要经过认真的设计,形成精品内容。此外,还有一个重要环节就是美术设计,美术是一种生动的设计语言,对于微视频课程而言,不仅要对课程的视频做好整体形象设计的渲染制作,还必须依据脚本做好课件的界面、动态展示等的设计,最终形成完整的美术方案,渲染出更好的微视频课程效果。

参考文献:

[1]郑军,王以宁,王凯玲,白昱.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育,2012(04).

[2]郑小军,张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究,2014(02).

[3]刘世能.微课在移动学习中的应用策略[J].教育信息技术,2013(04).

作者:郭健 姜黎 张唯 单位:新疆石河子职业技术学院新疆石河子职业技术学院机械电气工程

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复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:安徽

发行周期: 季刊

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