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英语精读课程设计研究

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发布日期:2019-01-11 14:16

一、英语精读课程设计

1.阅读

语言学家韩礼德和汉森认为“语篇是在一定语境下完整的口语和书面语的段落”,语境包括文化、情景和上下文三个类型,它们分别与语篇体裁、语域和语言表达形式相对应。通过语篇分析方法的实践和文体知识的学习,可以帮助学生更好的理解同类文本,培养良好的阅读习惯,习得文体的自主分析能力。英语精读课本的文章体裁大致分为记叙文、说明文、描述文、议论文四大类,因而对教学内容进行梳理后可将所学课文归总分类。遵循“重形式、更重功能”的教学理念,教师引导学生将表层理解,即微观结构上升至深层解码,即对语篇的宏观分析。课程设计可根据VanDijk提出的“程式”概念,一方面强调对语法、词汇和逻辑词的学习,另一方面注重对文章衔接手段的选择、大意的归纳以及作品鉴赏等能力的培养。日常的教学则从单独的微观结构中跳出来,转而分析文章的背景、结构,作者的写作风格、意图等。具体操作上课前让学生形成团队进行讨论,完成词义的辨析和文章大意的转写;课上鼓励学生以口头复述的方式将预习报告展示出来,期间老师做出相应的点评并对文章的多种情境特征作必要的讲解;课后教师布置相应类型的文本供学生自主分析和再消化。

2.写作

语篇文体学对于学生写作能力的培养也有十分重要的指导意义。语言学家们认为语言水平不等同于语言交际能力,从某种意义上说,语言交际能力可以通过学生的语言运用能力表现出来。因而,在英语各种水平测试中写作是必不可少的部分,形式也多种多样,有附图表、关键词的,也有给标题、情景的,还有列提纲的等等。运用所学的语篇和文体知识,有助于学生在潜移默化的训练中提高语言的实际运用能力。日程的写作教学中教师应该引导学生形成语篇意识,动笔之前先确定写作内容的文体,把握好语言的维度。例如,是记叙文还是描述文,是议论文还是说明文,因为不同的体裁有不同的谋篇布局。又或者它同时属于何种文体,庄重、随意还是亲密,适应于何种交际场合,如此这般方能确定语言的色彩特征。随后,学生发挥主观的机制,对文章进行遣词造句乃至连句成段,勾勒出适宜的文章。

二、结语

语篇分析的教学模式着重分析、揭示语篇的语义连贯及在特定语境中的语用功能,培养学生的文体意识又能加深学生对语言得体性的理解,故而此种理论指导下的英语精读课程教学必然达到更好的效果。

作者:徐佳 单位:江西外语外贸职业学院英语系

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复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:山西

发行周期: 月刊

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