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钻头的识别与选择课程设计分析

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发布日期:2019-01-11 11:19

一、教学目标及重难点设定

根据教学大纲,遵循以学生为主体的核心理念,结合钻井工职业资格考试内容,本着让学生“会学、会用、乐做”的原则,制定以下教学目标:

1.能力目标

(1)能区分不同种类的钻头

(2)能根据不同地质条件选择钻头

2.知识目标

(1)掌握钻头的类型

(2)掌握每种钻头适用的地层条件

3.情感目标

(1)通过小组讨论的形式培养学生的团队精神

(2)通过学生上讲台表达自己来培养学生的自信心,锻炼学生语言表达能力

4.重点与难点

围绕教学目标,结合教学内容、学生能力和未来工作需求确定如何根据地质条件选择钻头为教学重、难点。通过课前布置任务,促使学生自己搜集资料掌握知识点;通过任务训练最终使学生能够根据不同的地质条件选择钻头。

二、学生分析

本次课授课对象为高职专业学生,具有以下特点:学生学习过程中有较强的好奇心和求知欲望,但自控力稍差,做不到完全集中注意力专心听课;课堂上能积极参与讨论,踊跃发言,但阐述能力稍差,观点概述往往不准确;能围绕设定的问题积极思考,但发现问题的能力稍差。结合本节内容难度不大,但知识点多且琐碎的特点,在教学中注意直观性、互动性和启发性,使全体学生能保持较大的学习兴趣,本着肯定鼓励的原则,使他们对课堂学习充满期望和信心。

三、教学方法和学习方法选择

以新课程改革的目标和理念为指导,围绕教学目标,在分析教学内容特点的基础上,结合学生实际情况,利用多媒体教学资源,应选择以下教法与学法。

(一)教学方法

1.项目教学导向法在教师指导学生共同实施根据地质条件选择钻头这个项目,教师向学生讲明项目的目的和要求,由学生自由分组、自由合作,小组成员共同团结协作完成,它完全不同于传统的书本知识内容教育,摆脱书本、课堂的制约,教师将钻头的知识内容惯穿于项目之中,教师通过对学生的指导、协调、激励、促进、辅导、全面考察学生对知识的综合应用能力和掌握程度,使学生在整个教学活动过程中都是处于积极主动参与的状态,学生必须设法完成项目活动安排的内容,而不仅仅是被动的接受教师的灌输,可以做到让学生清晰每个环节的知识点,使他们开口说的清、动手做的对,又给了学生有充足的表现、探索、实践活动的机会。

2.探究法在教学过程中,不是老师一个人讲,而是让学生有更多的机会去参与、发现和讨论,允许学生有阐述自己见解的空间。这样,既激活教师的思想,又激活学生的思想,逐渐把学生培养成能够独立思考,学会主动获取、主动发展,适应社会和市场需要的人才。

3.竞赛法根据教学内容和训练目的,针对钻头这单元内容要点,在课堂教学过程中引入竞争机制,让学生组合进行训练,充分利用学生争强好胜的心理特点,教师进行现场点评评比,对优秀者予以表扬和鼓励。

4.练习法课堂上给予学生一定时间以小组为单位进行项目训练,通过练习使学生更好的运用本节课的知识。

(二)学习方法

结合学生实际和教学内容的需要确定“学习方法”如下:

1.类比法通过不同钻头的类比,使抽象的知识具体化,培养学生自主学习的方法。

2.讨论法在教学过程中,让学生以小组为单位,讨论问题、解决疑难。通过讨论,学生可以集思广益,互相启发,加深理解,提高认识,同时还可以激发学习热情,培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。

四、教学过程实施

1.下发任务书课前针对本节课的内容下发任务书,学生自由组合以小组为单位,课下准备小组需要查找的内容。

2.新课开始:四个小组分别派代表上台展示他们搜集到的图片和内容,小组成员介绍各自所负责的部分,并互相补充。

3.效果评价:四个小组展示完毕后,由教师进行评价,小组自评及小组互评。小组最终得分=教师打分×60%+小组自评分数×20%+小组互评分数×20%

4.任务训练:根据前面所学的知识,给出所钻地层地质资料,选出合适的钻头。

5.教学总结:使用“我看到了,我认识了,我理解了,我发现了”造一个句子,既巩固了新知识,也培养了学生的发散思维。布置下节课任务,根据所给任务单,分小组完成钻具的相关资料搜集工作。

五、教学反思

通过小组竞赛方式调动了学生的学习兴趣;采用项目教学导向法教学使学生能积极思考准备材料,主动参与教学;通过能力训练项目使学生及时巩固并运用知识点。存在的问题主要在于四个小组的水平不均衡;评价简单,竞争机制不完善;教学语言还需精炼。总之“,不谋全局者,不足谋一域。不知整体教材者,不能教好一节课。”每一节课教案的教学内容都有具体的章、节的名称,一节课必须要说明本节课的内容,在本学段教材中的具体位置。在课程设计时,我们还需要遵循系统性原则、程序性原则、可行性原则与反馈性原则。教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息,以修正、完善原有的教学设计。无论是单个课程的设计,还是整体课程的设计,都要有利于教师主导作用的发挥,有利于按教学目标的要求来组织教学,各个教学段设计意图,都是想实现的理念。

作者:靳美玉 单位:巴音郭楞职业技术学院冶金与资源学院

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复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:吉林

发行周期: 月刊

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