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油气田勘探课程设计教学实践思路

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发布日期:2019-01-10 18:32

摘要:《油气田勘探课程设计》是一门涉及多学科的综合性、实践性强的课程设计。课程要求学生在油气田勘探的实例中提高动手能力、在实训中加深专业认识、在实践中建立知识体系,最终为完成油气田勘探工作打下良好的技能基础。在长期教学摸索中认识到,建立整体知识框架是重中之重,其次要突出实验任务、由点及面逐步展开教学,最后要考虑多方面因素认真考核,是提高该课程设计教学质量的有效手段。针对长江大学工程技术学院资源勘查专业《油气田勘探课程设计》的教学现状及存在的问题,本文以学生就业需求和教学培养需要为出发点,对知识体系、教学方法、考核方式等三个方面,对其进行了讨论与研究。

关键词:油气田勘探;课程设计;知识体系建立;考核方式

《油气田勘探》是建立与资源勘查专业在大学期间,专业课基础之上的综合实践课程。教学内容是以简化的油气田勘探工程实例为基础,传授油气勘探的整套基本工作流程。要求学生明确油气田勘探的研究对象、内容及研究方法;熟悉研究工作流程,了解各个环节联系和主次关系;最终建立专业知识结构,以应对今后复杂多变的地质研究工作。是本专业中是实践课程的核心。笔者在长期的教学中,认识到该课设的实际困难也获得一定的经验,希望和大家分享讨论。

1知识体系整体建立

石油资源勘探不同与浅地表资源勘探、它是一个十分复杂的工业过程、使用了地质、电、磁、地震、数学、物理等大量的技术手段。这使得《油气田勘探课程设计》研究内容十分丰富,它包含了《沉积学》、《地球物理测井》、《数学地质》等专业课程一部分专业知识与工作方法。如果分割教学会使学生误以为是各个专业课的实践复习,建立不了研究工作的大局观,从而偏离了课程设计为学生建立油气田勘探工作基本框架的目的。为了建立该课程的知识体系,必须首先使学生对油气田勘探工作有全面的认识,要明确勘探油气是研究工作的主要目的,其它的技术手段是为主要目的服务的各个枝节。然后才能讨论各个实验的对象、方法及流程。即各个专业课知识体系是服务于油气田地质勘探工作的,各个专业课实践工作是油气田勘探的有机组成部分。具体体现在教学中,应首先以实际油气田工程作为实例,去讲解勘探流程与结果,从而建立和强调该课的知识体系,在其基础上再讲解各个部分,与其在这一体系中的目的和作用。只有达到“纲举目张”的要求学生在学习中才不会陷入斑眼窥豹、盲人摸象的地步。

2教学方式整分结合

如所述该课设知识面广、内容十分丰富。它涉及各个专业课如《矿物岩石学》、《沉积学》、《构造地质学》等专业课程知识点时,既不能一一展开讲解,学生难以消化;也不能一带而过,因为缺少关键环节将使整体工作不能完成。同时由于使用了多种技术手段,必然产生多种类型的数据记录;这些数据的读取、分析、存储组合,又要通过不同石油地质软件各个阶段的地质成果,其意义、描述、联系也是非常复杂的,如果仅满足于专业软件教学,该课程设计有失偏颇,仅强调地质教学,又不能解决实际问题。这要求在教学工作中必须以实验的知识点为核心,集中主要教学力量攻破各个知识节点,同时兼顾各个部分的客观联系。具体体现在教学方法上,应在学生建立整体认识后,采取分组合作制度。要以油气田勘探的目标为核心,以实际例子为指导,在实练实训中解决教学问题。分组教学时,要将主要成果逐步展现出来,做一步学一步并及时答疑;同时要将各个步骤清晰化、程式化,并汇集成书。使不同小组的同学能够保持整体观,明确各个知识点的联系。以便各组之间联系与协调,使学生认识到各知识点的联系与目标,并为课后的复习留下空间。

3考核方式逐步细化

一门课的考核方式直接影响了该课的教学效果,过去该课程设计对学生的考核停留在布置课程报告上,又因为是分小组完成,同一类型小组研究内容一致,所以小组内报告相似程度较高。现在改为平时成绩占总成绩的50%,并依照程式化的指导书逐一考核。考核内容从最后的一本报告,改变为平时考核为主。这也依赖于教师面对面的指导与交流、手把手的操作与监督。在分组教学的前提下,可以地质成果图件为考核核心,图件质量、制作过程、地质描述等细化内容被列入了考核目标。这对学生提出了更高的要求,减少了相互抄袭、偷工减料的现象。小组教学不对该课的考核细化做出了贡献,它切实提高学生的实际动手能力和学习态度。

4结语

油气田勘探课程设计的教学改革成果是以地质工程实例作为引导,在实训实练的基础上切实地提高学生地质思维和工作能力。首先建立整体知识框架,再由点及面逐步展开,最后逐步细化考核目标。通过多次教学实践和学生反馈分析表明,该改革学生对油气田勘探工作整体认识有较大提高,基本理解要做什么,怎么做,为什么这样做的一系列问题,提高了学生对油气田勘探的认识与思考,掌握了解决实际地质问题的思路与方法,使学生能够适应今后地质工作与研究的基本要求。

作者:涂智杰 单位:长江大学工程技术学院

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