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高职体育课程设计思考

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发布日期:2019-01-10 18:24

摘要:高职体育是高职院校体育教育的重要组成部分,高职体育学分制改革是全面深化体育教学改革的需要。学分制的实施能有效调动学生参与体育锻炼的积极性,能培养学生终身体育锻炼的意识和能力。文章结合浙江省高职院校体育教学改革实施情况,对高职体育学分制改革的实践问题进行全面的分析研究。

关键词:高职体育;学分制;改革

前言

2004年8月,教育部颁发了《关于在职业学校逐步推行学分制》的若干意见文件后,许多高校相继开始研究和试行了学分制。当前,国内多数高职院校实行的是学年学分制,即学年制和学分制相结合的管理制度。高职体育实施学分制改革,是推进高职体育教学改革的有效途径,高职体育实行学分制改革,在课程结构与教学运行机制方面与高等教育的学分制改革存在着很大差异。高职体育学分制的实施与管理要以高职院校的特殊性质为依据,多层次多角度地设置学分认证标准,以及学分绩点的考评机制。

一、高职体育学分制的内涵与特征

1.高职体育

高等职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分,他是是以就业为导向,以培养技术性、应用型专门人才为根本任务,以职业性、岗位性、实践性和实用性为培养目标的高等职业院校。我国高职体育的教学主要以班级为单位进行授课,完成学年制教学任务,学生以班级为单位接受统一的课程学习,强调的是学习的共性和系统性,其特点是学制固定,忽视了学生的个性发展。目前,我国的高职院校很少实行学分制教学,更少有高职院校实行体育学分制的教学管理。

2.学分制

学分制是以学分作为学习量的计算单位,在教学过程中由学生自主决定选修课程,以取得所选课程的总学分作为毕业和获得学分标准的制度。其是在选课制的基础上产生的,选课制即允许学生自己选择学习的科目、项目、专业和课程的一种教学制度。目前,高职体育存在着学年制,完全学分制和学年学分制等三种形式的学籍管理制度。通过查阅文献资料得知,我国大多高职院校实行着学年学分制的管理制度。

3.高职体育学分制

高职体育实行学分制改革,对增强大学生的体育意识,培养大学生的终身体育观念是相当有益的。学生可以根据自己的兴趣爱好和身体状况、空闲时间等等因素,自由选择形式多样、内容各异,且具有相应学分的体育项目进行学习,即符合因材施教原则,又有利于促进学生的个性发展,调动学生的积极主动性,培养学生自主参加体育锻炼的意识和习惯。

二、高职体育学分制改革的基本思路

根据高职院校教学管理与教学运行模式,目前可采取的方式有,分阶段、渐进式,高职体育学分制改革可分为以下几方面逐渐实施。

1.高职体育学分制改革应从系部着手,根据以生为本的专业特点,构建学生可选择的体育项目,以及相应的学分评定方案,供学生自由选择。对于体弱、残疾的特殊学生,应该设置一些特殊的选修项目和特殊的锻炼形式,对于优秀的学生在校内外群体活动和竞赛中获得优异成绩的情况,也应当给予相应的学分奖励。

2.学分评定。根据调查统计得出,浙江省大部分高职院校对在校学生规定的体育学分为12学分144学时,而实行学分制改革,设定的学分分配制度为,学生入学第一学期实行通识课教学,修得必修学分2学分;第二学期开始自由选择感兴趣的体育项目,每个项目学习达到36学时,并考试合格者得2学分,可根据自己时间和实际情况同时选择多门项目进行学习,选项课的必须学分为2学分;在校期间可自主安排时间学习体育理论知识,学习累计时间达到12学时并考核合格者可获得必修学分2学分;根据《国家体质测试标准》要求,每位学生每年通过一次体质健康标准测试,并取得合格以上成绩者,可获得必修学分2学分;早锻炼课外体育活动达到基本要求者,每学期可获得1学分共3学分;课外体育锻炼每学期可获的1学分,共4学分;参与校内外体育群体竞赛并获得优异成绩者,可获得相应学分1—3的学分奖励;最后将学生的努力程度,体育锻炼习惯,技能进步幅度和应用能力等作为考评要求的部分内容,可纳入奖励学分制度给予执行。

3.学分替代。高职院校比较注重培养学生的职业岗位的适应能力,因此经常安排在校生参加顶岗实习,学生会因为在校期间的具体情况和自身的学习时间调度学分的获得方法。参与早锻炼与课外体育活动积极的学生所获得的奖励学分,可以替代体质测试的学分,这一点也方便了体弱特殊的学生;体质测试成绩优秀所获得的奖励学分可替代课外体育锻炼的学分,这一点有利于参加工学交替的学生;参与校内外群体竞赛所获得的奖励学分,可替代选修课的学分与体质测试学分,以及课外体育锻炼学分,这一点可面向全校学生执行;学生在校期间所获得的多余的选修课学分,可替代课外锻炼学分,这一点可供全校学生适用。

三、难点

1.高职院校体育师资严重不足,教师工作负载量过大。学校应通过适当增加体育专任教师,同时建立和健全体育教师的职称评定,学术评价和学习进修等制度,不断提升教师教学质量和教学水平,确保体育学分制改革的顺利进行。

2.体育场馆设施条件是学校体育工作的重要物质保障,目前,高职院校体育场馆设备不足,尤其是民办高职院校的场馆设施,严重影响着体育课程改革的进程,学校应大量投入经费来保障体育场馆的建设。

3.学院教务部门与体育部门之间的勾通比较重要,关于排课问题和学生成绩管理问题需要各系各部门共同配合解决。

4.实行学分制的考勤方法和考核制度、考核标准,需要体育教师统筹规划,力求完善相对健全、合理的体育学分制改革制度。

5.要建立规范、有效的体育教学管理细则,开发出完善的学分制教学管理系统和网络管理系统,不要盲目推行,各高职院校在改革的过程中,不能盲目跟风,每个学校都要根据自身的实际情况出发,实事求是,在改革中创新,在创新中成长。

四、结语

以上设想是以学分制在高职体育中计划实行和应用为依据的,真正实行需要经过调研和专家认证。学分制情况根据各高职院校体育管理制度不一而情况各异,只有参照各校的实际情况,不断改革和探索,才能真正推进学分制的进一步改革。希望本文对即将试行体育学分制改革的高职院校提供参考和帮助。

参考文献:

[1]徐景文.高校体育教育实施“学分制”教学管理模式的思考[J].学校体育学,2014,4(18).

[2]李海泉,刘岩.中职体育与健康学科学分制管理与实施研究[J].体育教学与研究,2008,14.

[3]李朝晖.普通高校体育学分制改革的探讨[J].中国高教研究,2006,6.

[4]王卫霞.民办高校学分制改革之探索[J].百家论坛,2014.

[5]翁惠根.学分制的沿革及对我省普通高校实施体育学分制的状况分析[J].浙江体育科学,2001,12,23,6.

作者:黄燕飞 单位:浙江金融职业学院

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