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课程设计OAO教学模式分析

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发布日期:2019-01-10 15:20

一、引言

自MOOC流行于教育界以来,可谓是冰火两重天。教育者们发现了MOOC的优势,同时也存在着致命的不足。目前,教育界更侧重于MOOC与传统教学相结合,各自展其所长,避其所短。把这样的教学模式称为线上(MOOC中的微视频)和线下(课堂上和学生面对面的传统教学)相结合的教学模式——OnlineAndOf⁃fline,简称OAO.本文介绍了实际教学工作中总结的关于OAO教学模式下的课程设计,希望对其他的教学工作者有所帮助。

二、OAO教学课程的整体规划

开设一门线上和线下相结合的课程就如同开设一个新的课程,虽然之前在传统教学的课堂上都有教学计划和教学大纲,但是在开设一门慕课时要做的更多,还有很多要考虑的问题。第一,授课对象。首先,要了解学生所学专业、学生层次(一本、二本)等,虽然学生的高考分数不尽相同,但是在同一所大学中一本和二本的学生本质的水平是差不多的。第二,教学目标。根据授课对象,要把课程进行定位,要考虑学生学习之后能够掌握哪些知识,哪些技能。同时还要考虑该课程在整个学科或专业人才培养方案中所处的地位。如果没有一个明确的目标,作为教师在准备线上和线下教学时会觉得有太多的内容想讲给学生,一来准备起来比较麻烦,二来学生学起来也会很没有头绪。

三、教学大纲/教学进度

从目标出发设计学生的学习序列。OAO的教学方式和平常的传统教学不同,学习进度尽可能的紧凑一点,要在课程中选择哪些知识点是要进行线上学习的,哪些内容是要学生实现翻转的。教学大纲和教学进度的计划一定要以教学目标为基础。针对不同的专业,可以分别定制机电专业篇,土木专业篇,经管专业篇,文科篇等等。线上(Online)教学部分主要指微视频的制作。微视频的制作是现代教学的改进,但对微课视频的制作要有一个正确的认识,作为学生更关心他能学到什么,这里关于微视频的制作对于线上教学部分,作者给出教学中的几点体会。第一,选取适合的知识制作微视频。在视频中,学生的关注点在PPT上,应使动画和图片在PPT中的显示可以极大的促进学生对知识点的理解。教师应选取比较难的知识点或者学生经常会出错的地方,再或者拍摄基础性的知识。对于比较难的知识点学生可以通过反复观看来提高对知识的理解;对于学生经常出错的地方,制作出的视频可以加深学生的印象,避免出错;对于基础性的知识,就可以通过教材和视频能学会的。这样节省课堂上的授课时间,就可以让学生在课下学习,而课上和学生一起互动,一起探讨更深奥的问题。第二,各种类型的微视频穿插交替。微视频的制作包括很多形式,教师要找到自己和课程比较适合的几种形式进行录制,因为一种微视频无论拍摄形式多么精彩,学生看多了也会审美疲劳,所以可以采取多种微视频形式穿插交替。教师在讲解的过程中应引人入胜、言之有物,关于课程应该图文并茂、重点突出。这里介绍A—L—C—S四个方面来激发学生的学习动机。其一,A—At⁃tention(注意):微视频的制作要考虑如何将学生的注意力吸引过来。学生在看视频时注意力是非常容易分散的,除非他对这个内容特别感兴趣。可以采取“出乎意料的行为”或者提问题的方式。其二,R-Relevance(关联):视频对学生而言是有帮助的,有关联的,他们就会更感兴趣。比如如果讲概率,老师可以让学生思考苹果手机的四位数字密码和三星手机的连线密码哪个更安全呢等等。其三,C-Confidence(信心):如果学生看过视频一头雾水什么都学不会,那就不愿意学了,如果看过之后懂了,那就激发他进一步学习的信心。其四,S-Satisfaction(满意):提供真实的学生练习的场景和任务,例子尽可能是有情景的,让学生满意。

四、线下(Offline)教学部分

第一,传统教学。没有录制成微视频的课程,教师还是选择教师讲,学生听,传统教学的方式来处理,作者认为并不适合把一门课程所有的内容都录制成微视频让学生学习,同时也不适合所有的内容都要以学生为主体,这样也会加重学生的学习负担。

第二,翻转课堂。对于学生观看微视频中的知识点可以进行翻转课堂,学生观看完视频讲解后,课堂上进行反馈,将不懂的知识甄别出来。教师收集学生不懂的问题,与学生在课堂上互动、讨论,最后解决问题。使学生成为学习的主体,教师在旁仅仅处于指导作用。OAO的教学方式促使对信息技术变革教育有了一种新的思考,未来的教室可能变成以电脑硬件为主,可能上课时学生人人手中都拿着IPAD,甚至可能教师可以远程的和学生进行视频讲解。但这样的教学方式未来还需要很长的时间来思考和实践。无论如何,学生喜欢、受益的教学模式就是好的教学模式。

作者:刘雪娇 田国华 吴彪 单位:黑龙江工程学院

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