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高职计算机教改的课程设计研究

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发布日期:2019-01-09 17:27

如今越来越多的学生涌入到高职院校学习,其中计算机属于最受学生欢迎的专业。计算机专业需要学生掌握计算机软硬件基础知识、操作技能等。然而由于传统计算机课程教学方法难以促使学生全面掌握计算机能力,继而难以良好就业,因此高职院校需要注意计算机教学改革。本文主要分析了我国高职计算机教学现状,并针对高职计算机教改环境下的课程设计,设计思路及内容等进行了研究和探讨。如今高职院校技能教学越来越受到人们重视,很多学生为了更好的就业而选择到高职院校学习一门技能,其中计算机专业作为符合时代进步和比较新奇的专业,广受学生欢迎[1]。在计算机教学中,课程设计属于非常重要的教学部分,即课程设计的质量会直接影响教学质量,继而影响学生的学习成绩。然而在当前计算机教育环境下,学生难以提升计算机能力,难以实现良好就业,因此高职院校必须通过教学改革,加强课程设计,继而实现教学目标。

一、我国高职计算机教育现状

计算机专业作为信息化时代的热门专业,高职院校计算机专业开设比较广泛。虽然如今高职院校计算机专业广受学生欢迎,并在教学中取得了一定的成绩,然而根据实际调查却发现,大部分高职院校学生难以在教学中掌握计算机能力。造成这一情况的主要原因是由于高职院校仍然采用本科教学模式,只是单纯在内容上进行了删减和压缩,没有结合职业教学特点进行课程设计,而大部分高职院校学生基础知识和学习能力较差,无法适应本科教学模式,继而难以提升计算机能力,无法在就业市场中提升竞争力[2]。此外高职院校作为以技能教学为主的院校,却存在教学与实际脱节的情况,而且大部分教材过于注重理论方面的教学,而忽视了学生实践方面的教学,导致很多学生无法通过实践提高计算机能力。

二、高职计算机教改环境下的课程设计

随着我国教学事业的进步和教育理念的更新,课程教学应当从传统以教学为主的教学模式转换为以学生为主的教学模式,即需要在课程教学中培养学生的个性,发挥学生的主观能动性,继而提高学生的学习能力。教师在教学过程中,需要尽可能引导学生发挥主体性意识,让学生自主学生和参与到教学中,提高学生的主动性和创造性,让学生针对问题实现独立思考,继而在面对计算机教学问题时,能够拓展思路,解决问题[3]。高职院校级教师在进行课程设计时,首先需要确保计算机课程内容具有较高的技术水平,符合当前计算机发展,且必须将教学效益、教学思想、课程整体性等因素综合考虑。此外计算机课程体系必须具有独立性和系统性,能够逐渐提升学生的认知水平。同时计算机教学需要利用先进的教学方法提高教学质量,确保能够提升学生的学习兴趣,继而提高学生的计算机能力。

三、高职计算机教改的课程设计内容及思路

(一)高职计算机教学目标。学生在高职院校计算机专业学习技能,必须要掌握计算机软件和硬件技术基础知识、计算机基本操作能力、互联网实践应用能力等,同时确保学生提高在某领域的计算机应用能力、计算机问题分析能力和计算机问题解决能力等[4]。即高职院校需要从计算机文化基础、计算机应用基础和计算机技术基础等方面开展教学活动。

(二)高职计算机课程设计内容。计算机属于发展比较迅速的领域,在相应课程教学中需要注意结合符合时代进步的知识,即教师应当在教学内容中尽可能增加全新的知识,尤其是要注重实践性内容的讲解。如教师在教学计算机安全知识时,可以结合实际内容“冲击波”病毒进行教学,让学生对计算机实际病毒有比较全面的了解,且能够掌握一定的病毒处理方法。计算机教师在教学Word时,需要学生实际掌握如何利用文字绘制处美观的图画、页眉页脚设置等。在进行操作系统和网页制作教学中,则需要学生通过实践掌握相应的实践知识和能力,且能够基于学生趣味性,提高学生的让学习热情。

(三)高职计算机课程设计思路。高职院校本就属于以技能教学为主的院校,因此高职院校也需要注重培养学生的职业素养和职业能力[5]。计算机专业课程设计则是要求学生的计算机能力能够满足岗位的需求,可以将理论知识转化为实践能力,有效打破以理论教学为主的教学模式。在计算机课程教学活动中应当以学生为注意,培养学生的实践能力,如计算机教师在进行《Access数据库程序设计》课程教学中,需要学生掌握程序设计基本理论、方法和技能,确保激发学生的学习热情,同时培养学生的创新能力和问题解决能力。高职院校计算机专业课程教学还应当结合市场相应岗位的需求开展职业能力教学活动,必要时改革计算机课程教学内容,根据市场岗位确定课程内容,根据岗位工作任务进行课程设计,确保提高学生的计算机能力。

(四)高职计算机课程设计实施。在高职计算机课程设计中,课程教学方式应当模仿计算机岗位工作实际情境,选择一些比较典型的工作任务应用在教学活动中,确保提高学生的实践能力。此外及时需要注意以学生兴趣为主开展教学活动,加强实训教学,实现教学和实践的有机统一。教师应当将计算机工作场景设计为贯穿整个教学活动的主线,确保教学目标与工作目标的一致性,将工作场景转换为学习场景,促使学生解决实际问题,提高学生的专业能力。

四、结束语

综上所述,计算机专业作为高职院校热门课程,其教学模式一直受到人们的诟病,即其教学方式比较落后,教学内容也不符合实际,导致学生难以提高计算机能力,因此高职院校需要加强教学改革和计算机课程设计。高职院校需要在课程设计中注重学生的实践能力和职业能力,确保实训教学质量。

引用:

[1]刘学普,邵长文.项目教学法在高职“计算机网络技术”课程教学中的设计与应用[J].教育与职业,2013,24:151-152.

[2]廖海生.高职《计算机网络基础》校本课程设计与实现——以罗定职业技术学院《计算机网络基础》校本课程设计为例[J].清远职业技术学院学报,2012,03:103-107.

[3]何峡峰.行动力引导方向为目标的高职计算机课程设计探讨[J].电子制作,2013,22:96.

[4]戴红红.教学设计理念在高职计算机课程教学中的运用研究[J].知识经济,2014,23:165+167.

[5]黄岩.高职计算机多媒体技术专业课程体系设计实践探索[J].无线互联科技,2015,08:115-116.

作者:李舰 单位:柳州铁道职业技术学院

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出版地:浙江

发行周期: 月刊

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