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小升初衔接英语音标教学研究

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发布日期:2019-01-07 09:27

一、音标教学的重要性。

《新课程标准》规定初中毕业生的英语五级语音目标是能根据读音规则和音标拼读单词。初中升学考试也把音标列入考试范围。初中的英语学习和小学大相径庭,小学生的英语学习内容相对简单,学校以培养学生的听说能力为主。但到初中后,英语学习进入拓展和使用阶段,内容也逐渐复杂。单在词汇量方面,小学阶段每学期只有100个简单的,不作记忆要求的单词。而到初中,仅初一上册单词量就400多个且绝大多数需要记忆。按上课20周计算(扣除期中,期末考),实际要求学生在校时每天记忆40多个单词,还要每天记忆新课中的短语和对话等。这些内容都要求会听说读写,这对刚升入初中的学生是巨大的压力和挑战。这要求学生掌握记忆单词科学有效的方法——音标记忆单词。学好音标可使单词的记忆更简单易行,掌握发音规律和拼读规则,学生可把一个单词读准、记牢,进而学会自主认读,并能借助词典自主学习,摆脱依赖老师和学习机带读的被动状况,提高英语学习兴趣,为终生学习英语打下基础。如何在短短的小升初衔接阶段为初一年学生打好语音基础,笔者总结了如下几点教学经验。

二、如何课堂音标教学。

笔者以时间先后来梳理各个阶段的语音学习任务。

(一)入学前的准备阶段。进入初中学习前的两个月暑假是个不可错失的机会,教师可为学生准备以下材料并要细致指导学生做好以下学前准备:

1.熟背26个字母及字母音标。教师可以为学生提供26个字母的大小写及其字母音标。要求学生熟背26个字母的大小写及其相对应的音标。教师可以指定完成的时间,并设计相对应的小测卷。如:①根据音标写出相对应字母的大小写。②按顺序默写26个字母(含大小写)。

2.熟悉英语语音音素

3.5个元音字母(发本身音)的发音练习,并配套练习卷。

4.5个元音字母(非本身音)的发音练习,并配套练习卷。

5.常见字母组合读音,并配套练习卷。以上材料均指定学生在家完成的具体时间,并设置相对应的练习来巩固。

(二)课堂音标教学有了入学前的准备工作,开学初的课堂音标教学可以更顺利地进行。但学生自学的效果差别很大,教师还需进行细节性的系统的讲解和练习。

1.26个字母的教学。重点是纠错书写和发音。如小写字母i,j,k,p,q等的书写及他们在四线格中的位置。纠正易读错的字母读音,如F,G,H,J,L,W等。强调字母顺序和大小写。难点是认读字母音标。刚开始学生混淆字母发音,字母音标的读音,教师要有意识地设置这方面的练习,经常训练。每个学生手头一份26个字母表,含大小写和字母音标,要求学生每天朗读,教师要每天早读和课前带读,保证每个学生过关。

2.5个元音字母在单词中的发音。牢记5个元音字母,在以下情况一般发本身读音:①绝对开音节:单个元音字母后面没有辅音字母的重读音节。如:noshe。。。②相对开音节:单个元音字母后面加单个辅音字母,再加一个不发音字母e构成的重读音节。

3.字母和字母组合在单词中的发音。这是音标教学的重点和难点。笔者按仁爱英语七年级教材编写的顺序教学。利用母语正迁移原则熟悉辅音字母发音。教学时元音和辅音上下板书使拼读更直观,首先5个元音字母发音,然后结合辅音字母,辅音字母板书中间,教师带读p,p,/p/,/p/,/p/;b,b,/b/,/b/,/b/…,有节奏的带读。紧接交叉拼读,如/p/-/ei/,/pei/;/b/-/ju:/-/t/,/bju:t/…

4.拼读训练。音标的学习繁琐枯燥,易遗忘。教师要设计多样化的,快节奏的课堂训练增加教学趣味性,可用以下方法进行训练。①拼读音标。给出音标词,看谁先拼读出来。②拼读单词。给出单词,根据拼读规则快速读出。注意元音字母两种不同的读音,元音字母后是否有辅音挡住。③给音标,快速拼读并拼写出单词。④连连看。给出音标和单词,并连接起来。⑤填入可能的拼法。如:/bi:t/b--⑥绕口令或者chant训练。教师要有意识设计一些绕口令将字母,音标,单词,句子结合起来训练。如:Cat,cat,catchthatfatcat。Don’tbeshy,justtry。Chant以其句式结构整齐,具有押韵和节奏特点,单词发音简单,读来朗朗上口等特点很受学生喜欢。仁爱教材中也提供许多chant练习,教师要充分利用。以上训练方法多样,教师可根据课堂需要取舍。教师可根据每堂课新授的音素及字母组合在单词中的读音,及时制作单词卡片,采用课前滚动诵读的复习方式,不断强化,让学生一看到卡片就能大声诵读字母或者字母组合在单词中的读音。教师还应在课后布置适量的读写背的作业来巩固课堂内容。

三、音标教学时课后作业的布置原则。

1.要重视读的作业。可要求每个学生在家一天内要至少有20分钟的朗读时间,可分散在早上和晚上,内容包含新课和复习。要真正落实,用校讯通事先告知家长有这个读的作业,要求家长在家配合监督,并在每次的单元试卷上与家长互动,了解学生在家的朗读状况。

2.对音标的掌握要求人人达标,利用时间逐个检查。

3.写的作业。可布置学生抄写课本中sectionC语音练习的内容,抄写时可按一音标二拼写的方式来写,注意上下对齐,要求学生划出单词中的元音字母或者字母组合和音标中的相应的发音。旨在培养学生从单词与音标的对比中感悟读音规则。刚进入初中时的音标的教学很有必要也非常重要,学生能否学好音标直接影响以后的英语学习,教师一定要重视,科学安排教学进度,使学生容易吸收消化。同时要注意课堂教学的趣味性,多竞赛,多进行全班性有节奏的朗读来弥补音标教学的乏味。音标教学要长期抓,抓长期,不只在小升初时要学习,在以后的教学中还应时时注意拼读训练。

作者:林宝恋 单位:福建省漳州市第三中学

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