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小学英语音标教学优化措施

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发布日期:2019-01-07 09:14

摘要:目前,江苏省小学英语课程已经开齐开足,形成了小学初中甚至高中英语系列的衔接。小学生英语基础扎实与否会直接影响学生的后续学习,英语学习要从音标开始抓起,帮助学生了解掌握拼读规则,为词汇的学习和积累打下良好的基础。

关键词:音标教学;学习障碍;优化措施

音标犹如中国人的汉语拼音。对于音标的掌握其实是为了让学生更好地读准单词,发音正确,而且也是便于学生日后的自学做准备的。事实证明,学生在掌握了音标之后,熟记单词的速度明显加快,单词读音的正确率明显提高,自学单词的词汇量明显增多了。

一、学生音标学习的障碍

1.发音易混淆,方法不正确。我们经常发现有些学生在学习单词时借用汉字来注音,长此以往,读音会怪怪的,语音不准确,语调生硬,对语言学习习惯的养成很不利。而且识记效率低,遗忘率较高。单词需要识记,我们提倡的是在机械记忆的基础上,联系发音规则来背诵单词。掌握了一定的音标知识会在学习中受益。

2.自学能力差,复习难度大。有些学生由于缺乏必要的音标知识导致自学能力有限。如果学生发现通过音标拼读,自己就能基本掌握新单词的读音,对提高学习兴趣肯定有帮助。

3.辨音能力差,实际操作难。在练习或考试中,辨音题是一大难点,学生的错误率较高。其实只要学生稍有点音标知识就能做得出。

二、优化音标教学的措施

(一)采取合适的教学方法

1.字母、单词教学中渗入音标教学,读音归类。教单词时,我为了让学生容易记住单词,我也利用音标呈现的方式,发现学生发音非常准,记单词也很快。比如在教学单词“bird”,首先我先发音,让学生猜这个单词中有哪些字母,怎么知道的?学生说有字母b和d,因为有|犫|和|犱|的音,辅音大部分发本音,和我们的拼音中的声母读音较近。然后我告诉他们中间的ir组合发||,然后可以像拼音一样进行拼读|犫||||犱|。对于音标的教学并不是让学生认识会读就可以。教师还应及时培养学生擅于归纳总结的能力。在平时单词教学中,我有意让学生记一些元音字母或字母组合的读音,如在学习peach时记住ea组合发[犻],ch组合发[狋∫],学生对一些单词中的元音字母或字母组合的读音进行观察,让学生自己去发现,并在老师的帮助下去归纳,去总结。因此,在我们教授音标的过程中,千万不能忽视学生自我发现,自我归纳总结的能力。

2.充分运用多种教学。a.小卡片的使用。学生人人手中有一套小的音标卡片,这是教学的好工具,要充分利用。教师使用大卡片,可集中学生的注意力,训练学生的眼力,训练记忆力;学生使用小卡片,可自个儿摆拼,两人一对,四人和八人相互拼读竞赛,听音出示音标,看音标拼读,做Bingo游戏等。学生积极踊跃,人人争说,个个欲读,不厌不倦,有的学生将卡片做日常儿童游戏,课外仍可进行,玩中有乐趣,乐中有学习。b.投影的运用。自己可设计投影片,音标部分均以抽拉或覆盖、旋转等形式呈现,操练灵活,替换面广,举一反三,训练密度大,速度快,通过投影形式训练,内容多,复现率高,生动有趣,有利于记忆,印象深刻,收到事半功倍的教学效果。

3.对比教学:一些符号或读音相似的音标容易让人混淆,小学生对此常张冠李戴。对此,我采用重点突出、对比的方法进行教学。如:音标[狊]和[狕],我先用投影展示几组单词。(如下)nursethisnosethese让学生试着对比划线部分的读音;注意发音时口形及舌头的变化,再给予必要的提示。还可利用固定的手势来演示音标。这样,学生便能较快地分清这些音标,掌握其区别了。

4.运用游戏、竞赛等多种教学手段,加深学生对所学音标的记忆。我认为游戏或竞赛对音标教学起着至关重要的作用。它使学生能更集中地去学,能在“玩”的氛围中去加深对所学内容的印象。比如“小蝌蚪找妈妈”的游戏:我先将[]、[е犻]、[犻]、[犪犻]音标贴在几只大青蛙身上,各小组派队员为贴有单词cake/time/bag/this/bike/grape/snack/fish的小蝌蚪找妈妈,读读小蝌蚪身上的单词,划线部分读音与哪个音标相同,就把它贴在相应的大青蛙后面,比比哪一组找得又快又准。愉快又紧张的游戏极大调动了学生的积极性,所学的音标也复习了一遍,学习效果良好。

(二)提供自主学习的机会

1.课前模仿。a.上新课前,要求学生在家先听录音模仿发音,看课本的拼读内容试读、试拼,培养独立学习能力,初获成功感;找出问题、难点,带着问题来听课得到答案,有利培养学生自学能力。b.可用一块小黑板,上面写上形近、音近的音标及与新课有联系的音标词,让学生利用早读课自己试,先多看、多拼,课前注入信息,课内节省时间,持之以恒,潜移默化,指导学生自学的方法。c.小组合作拼读新单词,学生更易读准,更有竞争性,还能消除学生对音标的恐惧感。

2.教师纠音。每节课就课本原来安排的音标词进行拼读操练;对新授内容,让学生先试拼,然后教师纠音。独立学习与指导学习相结合,学生不仅学会了,而且会学了。

3.课外拓展。学生熟练掌握音标符号的认读和拼读方法后,还必须每天不断的练习和运用、熟悉,才能形成运用的能力。每节课前的预习查字典学新词,查字典找形近词,如学chair,不仅查chair,还让学生查hair、air、hare,满足先进生的强烈求知欲,激发后进生的上进心、不甘落后学习心理,日积月累地培养熟练查字典的能力。

作者:江春方 单位:海门市刘浩小学

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