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初中英语音标教学分析

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发布日期:2019-01-02 17:53

1.分类化归纳总结发音,提高技能

语音教学应该采取归纳总结方法,帮助学生在主动对比中掌握技巧。帮助学生分类进行归纳总结,不仅能培养他们的主动探究良好习惯,更能够使得学生在自我总结过程中掌握发音技巧。在进行分类化归纳总结中,应该结合各个学习时段的不同,多引导学生有针对性概括。根据多年教学实践,注重元音教学、推动辅音教学则是有效的方法,即让学生先学习元音、辅音的发音在学习元音教学中有机融合,让学生在知晓一定的发音规则的同时主动掌握。可根据音标的不同朗读方法,总分为元音、辅音两部分,并针对各个部分的不同予以进一步细化分解。多引导学生在自我归纳和分析的基础上,找出各个音标发音之间的异同,帮助学生梳理相应的知识体系。同时,鼓励学生针对分类的不同形成自我主动概括的良好习惯,提高语言表达运用技能。在总结分类的过程中,多指导学生主动搜集不同,通过辨别的方式来深入了解。例如,在[i:]、[i]发音中,可引导学生从sea、tea、bee;sit、pick、it发音不同的地方中查找相应的音标。可指导学生对上述音标予以分类,并引导学生针对各自的不同主动调整分类方法,让他们在自我归纳基础上形成深刻印象。

2.多给学生发音表达机会,增强信心

教师多为学生创设相应的活动,让他们在丰富多彩的活动实践中掌握发音技能。在运用中,一方面,充分运用好自由活动的时间和空间,多设计一些活动,像音标竞赛、拼写朗读互动等,多鼓励学生在自我认真跟读的基础上,找出发音的异同,鼓励学生有针对性的予以训练;另一方面,结合学生的英语学习能力差异,创设情趣化的课堂情境,尝试运用游戏记忆方法,像通过卡片指认等形式,抽出其中的几张,请学生找出“丢失”的卡片,以此来帮助学生深化理解感知。在指导运用过程中,教师则应该根据学生的语音表达不同来设计相应的评价标准,鼓励他们针对自身的音标发音特点进行自我评价、小组互评、教师点评,以此来总结教学。在评价中,多以形成激励性为主,多给学生表扬的口吻和欣赏的眼光,让他们在受到肯定和激励的基础上主动学习和积极交流。通过这样的方式来引导学生主动表达,不仅为他们提供可交流互动的机会,更能够使得学生在受到认可的过程中主动表达,找出问题,有针对性训练。学生在教师的鼓舞下,能带着激情和信心自觉融入音标学习,有效提高学习效果。

3.结语

总之,重视音标教学对培养学生形成正确语音、语调、语感具有一定的指导作用,便于教师根据不同层次和类型学生的学习发展需要适当调整。从学生的英语学习发展需要制定相应的策略方法,多引导学生朗读和训练,利于他们掌握发音技能,提高语言表达灵活性、地道性和准确性。

作者:许智叶 单位:江苏省镇江大路实验学校

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