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中小学英语音标教学探析

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发布日期:2019-01-02 16:57

一、现状分析

在对中小学英语音标教学的调查和研究过程中发现,小学阶段虽然已经接触了音标,但是仅仅是简单的跟读,根据旧词推断新词的发音,考查的形式也只是判断两个单词的画线部分的发音是否一致。小学英语牛津教材词汇表上的词汇也没有音标标注,所以很大一部分学生根本就没有正式学习音标。而七年级英语牛津教材第一单元就开始了5个元音字母的闭音节发音,对学生提出了很高的音标学习要求,与小学音标教学严重脱节。

二、衔接措施

所谓“磨刀不误砍柴工”,做好中小学英语音标教学的衔接工作对七年级的英语教师来说是必不可少的,也是很重要的。所以,我在七年级的音标教学中采取了以下方式,分阶段进行了尝试。

1.集中教学,初识音标

我在暑假期间收集了大量有关音标教学的材料和练习,编制了十个课时的音标教学材料,材料包括学习音标的重要性,初识20个元音和28个辅音,认读26个字母发音;认读音标;元音字母在重读开闭音节中的发音;r音节和元音字母组合发音;辅音和辅音字母组合发音。为了避免反复机械操练的枯燥,增加学习音标的趣味性,我在每一课时里都增加了大量的、形式多样的音标练习,如读音标、画线部分注音、单词辨音、读绕口令等。并且通过不同的活动来激发学生的学习兴趣,如跟读音标,让学生看着音标,跟老师发出正确的发音,注意口型、反复实践;小组合作,在组长的组织下,组员互助朗读音标;小组竞赛,在小组合作的基础上,以鼓励为主,首先由各小组轮流派队员认读一组音标,答对得10分,然后由老师用PPT分批出示配有音标的5个单词,小组抢答,全对得20分;比拼绕口令,读得最好的学生所在小组得50分,第二名得30分,第三名得20分,参与小组得10分,不参与得0分。

2.阶段复习,巩固规律

音标教学是一个长期的过程,在集中两周的音标教学之后,学生对音标有了初步的认识。一部分学生基本能根据音标读出单词,但是大多数学生对5个元音字母的开闭音节,r音节及字母组合的发音规律仍感觉量多、无所适从。所以,我根据教材的安排,在每一单元都会有一节课,针对某个规律进行强化巩固。

3.反复练习,验证规律

七年级的音标练习主要是两个题型,根据音标写单词和单词辨音。其中单词辨音是学生错误率非常高的题型。它要求学生在ABCD四个选项中选出相同字母或相同字母组合发音不同的那个选项。在练习的过程中,通过不断的验证,学生会发现一定的识记规律,可以轻松做对题目,提高答题的正确率,获得成就感,对单词辨音题型的恐惧感也逐渐降低了。

4.归纳总结,完善规律

通过近一个学期的学习,在学生基本掌握常见的发音规律的时候,我会逐步在单词辨音练习中增加特殊情况的单词加以混淆,在练习中让学生意识到,在音标学习的过程中,总会有一些特殊情况存在。面对特殊情况,不要急也不要慌。在做题的过程中可以采取排除法、反复读准发音等方法。更重要的是让学生坚信,特殊情况只是少数,我们可以通过自己的归纳总结来完善规律。例如,有关r音节,我们会让学生记住一般规律:ar/a:/,or/蘅:/,er,ir,ur/廾:/。但是在这一阶段我会在练习中加入r音节前是w的单词,如war,work,world以及teacher,doctor,her等单词。然后完善规律如下:ar/a:/,or/蘅:/,er,ir,ur/廾:/,加w改读下一种发音,er,or表示发短音,her除外。

三、成果展示

经过以上四个阶段的学习,大多数学生自己能够根据音标来拼读单词,教师不再花大量的时间教怎么读单词。而且背单词的时候学生能有意识地按照音节来背,单词不再是他们的噩梦。虽然很多时候要把单词辨音题做到全对有些难度,但是学生从心理上不再害怕做这个题型。通过教师的示范,很多学生都有了一定的自主归纳能力,遇到一个特殊情况的新单词都会进行归纳。这为自主学习乃至终身学习打下基础,学习的兴趣、自信心也随之加强。总而言之,中小学英语教学的衔接,还需要我们教师不断地努力、探索、研究,以求得更好、更有效的方法,使学生在初中乃至今后的英语学习道路上迈出坚实的步伐。

作者:陈亚清 单位:江苏省常州市花园中学

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