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现阶段初中音标教学研究

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发布日期:2019-01-02 16:23

一、音标教学的重要性和作用

首先,音标教学有利于学生读准单词能力的提高。在教学新单词时,教师常常会先范读单词,学生在跟读时,有些为了能记住单词的发音,但又找不到相应的符号来标记,这时他们只得借用汉字来注音。如,‘radio’这个单词,有些学生注为“瑞得”。因此会造成误读,以致在朗读句子与对话时,语音语调生硬,不准确。而若能很好地掌握音标,读不准单词的问题就迎刃而解了。其次,音标教学有利于学生快速记忆单词能力的提高。很多学生进入初中后,对单词的记忆感到非常吃力,达不到教学的要求。我们现在使用的译林版英语教材词汇量比较大,如果不能根据音节来记忆单词的拼写,学生很难记牢单词。若掌握了音节,记忆单词就变得容易起来了。如,‘en-vironment’这个单词,如果死记硬背的话很难掌握,但如果根据读音分音节背就简单多了:‘environment’。再次,音标教学有利于学生听说能力的提高。学会音标,学生就能读准单词,积累单词、词组及句子,英语学习对他们来说变得简单而有趣。在英语课上和课后学生们也愿意用英语自信地、流利地进行交流,从而学生的听说能力也得到了提高。最后,音标教学有利于学生预习能力的提高。学程导航模式的教学特别重视预习作业的布置和完成,预习新单词往往就成为预习作业之一,但很多同学都不知道如何下手。但当学生学会了音标,他们可以很主动的自己学习发音和单词的读法,他们的预习能力也大大得到了提高。自己能根据音标学单词也是学生今后自我继续学习英语的前提。

二、音标教学的步骤和方法

在以往的初中英语教学中,音标教学往往一带而过,教师很少去重视音标教学。然而,现阶段的英语教学要求我们高度重视音标,思考音标教学的步骤和方法。第一步:集中教学音标。笔者认为在初一刚开学时,教师很有必要对音标集中回顾一遍。虽然小学已经认读过音标,但往往发现还有很多学生对音标非常的陌生,不会看音标读单词。所以在初一上学期复习音标是初中以后学好英语的前提。在这一轮音标教学过程中,教师可以采取以下方法:利用几个课时集中教学音标,把48个音标分为元音和辅音两大类来进行教学,且先重点教学元音音标,辅音音标一带而过,在以后的教学中逐步教学辅音音标。①自制音标表和音标卡片方便课堂教学,音标表贴于教室前墙,以便学生常见常记,音标卡片随身携带,鼓励学生充分利用。②加强对音标掌握情况的检查力度,利用时间逐个检查,要求每个学生都能过关。每课结束以后布置一定的录音作业,让学生模仿标准读音,并且对学生的读音进行评比,让读得最好的学生在班级中当小老师。教师还应特别重视后进生对音标的掌握情况,及时消除他们对音标学习的畏难情绪,使他们尽快赶上队伍。第二步:音标教学还应贯穿于整个初中英语教学过程中。通过第一步的音标集中教学,学生能基本认读48个音标,但要自己读出整个单词的音标,难度还是很大。要学生很好的掌握和运用音标,教师还得在整个初中英语教学中进行有机地穿插教学,让学生循序渐进地掌握音标。①在单词教学中穿插音标教学。在教学单词前,可先让学生自己看音标读单词,再自己听录音正确的读单词。在教学单词时,教师重点指出元音及有困难的辅音即可,如relax/i//?/。鼓励学生自己根据音标读单词,并在小组内进行讨论,互相纠正读音。②听录音准确跟读句子及课文。平时教师应多鼓励学生开口说英语,为了避免学生说出的英语生硬、不流利,教师应多提供机会让学生听音模仿,并且安排表现优秀的学生去带动读音有困难的学生,组成一帮一小组,在课前可安排3到5分钟让学生进行英语交流,鼓励每个学生开口说英语。

作者:陈秋霞 单位:海门市东洲中学

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复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:广西

发行周期: 月刊

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