欢迎来到赏识居学术网官网!

微信公众号

加强英语基础下的音标教学论文

点击量:0

发布日期:2019-01-02 16:17

一、改革课堂教学模式,发挥学生的主动性

在新课程理念的指导下,我校逐步形成了“自主参与,四步导学”课堂教学模式。该模式以学生为主体,真正发挥了学生的主动性。在讲授字母ɑ的发音时,笔者课前让学生分组准备学过的含有字母ɑ的单词并注上它的发音。上课时,安排各组代表展示准备的单词,让全体学生朗读、体会和设疑。其中,学生最大的疑问便是:为什么在cake,face,game等单词中ɑ的发音为[ei],在cɑp,mɑn,mɑp等单词中ɑ的发音就成了[覸],在Chinɑ中它读成[藿],在what中它又读成[蘅]。部分学生经过观察发现了cake,face,game等单词中“元音字母+辅音字母+不发音的e结尾”的结构,也注意到cap,man,map等单词的共性。笔者在此基础上帮助学生归纳出:ɑ在重读开音节中读[ei],在重读闭音节中读[覸],在非重读音节中读[藿],在wh字母组合后面读[藿]等规律,同时呈现部分含有字母ɑ的新单词鼓励学生大胆预测和朗读以巩固学习效果,并安排学生分组寻找ɑ的其他发音,如:[i][蘅:][ɑ:]等,让他们了解和接触更多的含有ɑ的单词。

二、改进课堂教学手段,激发学生的兴趣

莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”教学中若能调动学生的多种感官参与学习,就会使学生兴趣盎然,学而不厌。在学习12个单元音时,大部分学生不能正确区分[e]和[覸],示范[e]的发音时,笔者便伸出食指横放于口中;示范[藿]的发音时,笔者便伸出食指和中指横放于口中,形象地描述出两者发音时嘴巴咧开的程度,学生个个都跟着起劲地比划。再如,学习极易混淆的双元音[ai][藿u]和[au]时,笔者把其中的[a]比作有着小尾巴和大肚子的小企鹅,学生们立刻掌握并且牢记了[ai]和[au]。在课堂中,我们需要采取多样的教学手段,而不仅仅是老师朗读、学生跟读、死记硬背,枯燥无味。只有让学生的心理愉悦,才能形成良好的师生互动和活跃的课堂氛围。

三、改善学生学习方法,培养学生的能力

许多学生在学习音标时,重在识记而忽视运用。“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”,笔者反对单纯的读背,更不主张机械地抄写,而是经常帮助学生归纳总结音标的规律,鼓励学生寻找含有相似字母与字母组合发音的单词,这样既能让学生带着好奇心地去验证发音规律,又能扩充他们的词汇量。在学习新单词时,笔者经常给学生提供展示能力的平台,如,让读音准确的学生领读,举行根据音标拼写单词的比赛等等。我们要注重培养学生运用音标的能力,夯实英语学习的基础,这将让学生在以后的英语学习中受益无穷。

作者:朱丽霞 单位:江苏省泰州中学附属初级中学

阅读次数:人次

相关期刊

中国电化教育

复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:北京

发行周期: 月刊

期刊级别:

推荐期刊