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初中数学开放性教学探究

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发布日期:2018-12-30 10:38

一、关于生本教育理念

生本教育是郭思乐教授在《教育走向生本》一书中提出的,以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨,注重发挥人的主观能动性和潜在能力,开启了素质教育的先河,已经被广泛应用于教育工作中。它要求教师把主动权还给学生,使学生成为学习的主人,实现在尊重现实基础上的个性张扬。生本教育理念要求教师采取合理的教学方法,使全体学生在确保心理健康的基础上,实现整体素质的提高,而杜绝两极分化。作为数学老师,除考虑数学专业的教学,这也是其应该考虑的因素,要讲究教学策略,关爱学生,开放教学,尊重学生个性并且追求整体素质提升。

二、关于开放性数学教学

开放性教学方式遵循“升本教育”的理念,遵循发展个性、学生为主、知识迁移和和终身学习的原则。开放性数学教学是一种教育理念和动态教学方式,以促进学生数学素质全面发展为主旨,以创造和谐的师生关系为基础,以培养学生创造能力为核心,把“数学问题”作为有效载体,创建学生之间的合作和探索机制。重点是为了培养学生们分析和解决问题的能力以及数学认知的策略,发展学生的数学素质和数学情感。“开放”体现在师生关系、教学过程、教学内容、教学手段等方面。

三、初中数学如何采用开放性教学

生本教育的理念体现在初中数学教学的全过程,要求教师在教学过程中尊重学生个性,采取开放性教学的方式开展科学合理的教学活动。主要体现在以下几个方面:

(一)安排开放性教学内容。

以往的数学教学,多以教科书上的内容为主,缺少其他能够引导学生启发思维、提高应用能力的课堂外内容。这样培养出来的学生缺乏综合应用能力、思维固化局限。而生本教育理念下,要求教学要提升教学目标,以生活为落脚点,根据学生实际选取具有开放性的丰富的教学内容。如,进行几何教学时,可以列举央视大楼的外形、笔记本电脑的形状等等,在进行统计与概率的教学时,可以列举彩票中奖的概率等等,总之,要延伸到课堂之外、生活之中来选取教学内容,从而有效地提高学生的兴趣,激发他们参与思考和学习的主动性。

(二)设置开放性教学问题。

坚持问题导向的原则,通过科学地设置开放性问题启发学生的数学思维,有助于变“填鸭接受式”学习为“发现式”学习,学生通过积极思考、独立探索来积极主动地参与到教学过程中。例如,一个几何题:顺次连接四边形四条边的中点,证明所得四边形是平行四边形。就可以把它改为一个“开放性”的问题:“如果画一个四边形,会是什么特殊四边形?并且证明”,或者用多媒体演示形状不断变化的四边形,让学生认真观察中点连线组成的四边形,进行猜想并证明之后,继续提问:要使所得四边形为菱形,对原四边形该有什么新的要求?要使所得四边形为正方形,还要什么新的要求?通过对原问题的改造,把一个常规的问题变成一个“开放题”,可以一步一步地引导启发学生,自行得出结论。

(三)运用开放性教学方法。

要本着尊重、理解学生的原则,通过多媒体教学、分组探讨、课外实践等丰富多样、开放灵活的教学手段,从不同的角度提高学生的数学能力。如,在引导学生总结圆内接四边形性质时,可以采用多媒体演示让图形自己来说话,通过随意移动四边形四个顶点,调动学生的感官直觉得出结论。又如,讲解上述几何题目时,在设置开放性问题之后,可以让学生分组讨论,让每组组员分别担任主持人、猜想员、求证员、讲解员等共同研究解答每一个提问,最后由各组讲解员作为代表为大家说明结论,充分激发他们的兴趣。

(四)进行开放性教学评价。

教学评价是为了准确地发现学生在学习方法、技巧、习惯等方面存在的问题,从而及时解决问题,促进学生在数学学习方面的全方位提高。要改变以往“分数至上”的原则,建立开放性教学分析、评价体系,要进行预习、课堂、复习、作业等全过程的表现分析,给予较为全面中肯的考评,有利于挖掘潜能,实现全班学生整体素质的提高。比如,一个数学考试成绩并不理想的学生,也许在某些课堂的讨论中有优秀的表现,也许有积累错题的好习惯等,也要给予及时和充分的肯定与鼓励。

四、结语

综上所述,采取开放性数学教学是生本教育理念的要求,是全面提高学生数学综合素质的要求。数学教师要以学生为本,在教学的全过程采用开放性教学的方法,激发学生自主创新创造的能力,挖掘学生内在的潜能,增强学生学习数学的动力。这样,一定能够提升初中数学教学水平,提高学生的数学综合素质。

作者:陈启忠 单位:江苏省仪征市实验中学

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