欢迎来到赏识居学术网官网!

微信公众号

大学英语语言词汇教学探究

点击量:0

发布日期:2018-12-29 16:07

1人文情景在大学英语语言词汇教学中的应用

1.1以有趣的人文情境加强记忆理解

兴趣是最好的老师,学生若是对某件事兴趣浓厚,便会主动去做。英语教学同样如此,“一言堂”灌输式教学虽被摒弃,但课堂上仍能找到一些残留痕迹,在此模式下,学生较为被动,完全被老师掌控,以致兴趣逐渐丧失。人文情境要求将“以人为本”的思想融入课堂,尊重学生的主体地位,使学生成为语言的创造性使用者,而不是被动接受者。人永远是教学中最根本的因素,需突出人的灵活性、主动性。单词是死的,内涵的文化意义却充满了趣味性,机械式教学显然不适合,教师应深入挖掘,以有趣灵活的方式让单词内在趣味性呈现在学生面前。如“Jackisajack-legdoctor,hehurtpatient’sleftlegyesterday.”这句话的意思是“杰克是个不称职的医生,昨天伤了病人左腿”。如何理解‘jackleg’是关键,其实‘leg’并没有实际意义。Jack是英语中一个极为常见的人名,可泛指普通人和物,如“AllworkandnoplaymakesJackadullboy”(只工作不玩耍,聪明孩子也变傻),而“Jackknife”则指的是一种普通的折叠刀。在美国口语中,‘jackleg’其实是指“外行、不称职的,蹩脚的”。在单词教学中若采用这种方式,学生必然兴趣盎然。教师对学生说“上帝转身是小狗”,学生不明就里,但很快就明白god反过来就是dog,然后教师让学生举出类似的例子。有学生说生活(live)颠倒即罪恶(evil),通过这种方式学生很快便能记住“saw(锯子)、rood(十字架)”等许多单词。当然,这只是一种方法,另外还可通过分享笑话、课前三五句自由谈、每日一则谚语、集体演唱英语歌曲等方式进行教学。只有将死教材活用,才能激发学生兴趣,体现其主体地位。

1.2以宽松的人文情境创造和谐课堂

大学英语课程时间极其有限,需充分利用课堂,因此务必要为学生提供宽松和谐的课堂氛围,其关键在于师生关系。词汇是语言的基础,语言是交流的途径,在交流中学习词汇,往往能事半功倍。师生间也充满着人文精神,教师不应主宰学生,而是引导,让每个人都能积累情感体验,能够发表自身意见。诸多实践也证明:有愉悦的课堂,才有高质量教学。一个单词很简单,教师在课堂与学生交流时,不能局限于教材释义,应尽可能地导入英语文化背景知识,而往往了解了文化背景,便能轻松掌握许多相关词汇。如politician有政治家、玩弄权势者的意思,但在“Youneedtobeabitofapoliticiantosucceedinthiscompany”这句话中,politician翻译成“政治家”显然不太合适,而翻译成“精明圆滑的人”才符合原话意思。其实,英语中“政治家”有个更贴切的词:statesman,是指管理国家的明智之士。Politician在美国英语中贬义色彩较为明显,是指为了谋取私利而搞政治手段的人。可见,单词和语境、文化结合颇为重要,否则易出现错误理解。Heisabigpotatointhatarea,即在那个区域他是个大人物,此处“bigpotato”并非大土豆,而是“大人物”的意思。猫头鹰是owl,在英语中寓意智慧和冷静,在汉语中却表示不吉利。所以在交流中,教师应引导学生注意单词在不同语境中的语用意义。而场合不同,单词用法也有差异,如非常佩服某人,非正式场合可表达为“takeone’shatofftohim”,但正式场合多使用“admirehimgreatly”来表示。另外,在课堂交流中可大量使用一些常用搭配,增加学生词汇量,如雨下得很大表示为“rainheavily”,睡得很熟表示为“soundsleep”等。

1.3以多元化的人文情境体现教学方法多样性

有了宽松和谐的课堂氛围,学生也很感兴趣,如何采用有效的教学方法就成了考虑重点。以往教学中,教学方法太过单一,难以创新,学生容易产生疲劳感。随着新课改的实施,许多新方法相继应用于教学中,教师必须改变教学观念,掌握多种教学方法。教材是最直接的工具,但并不是唯一工具,特别是当前多媒体教学颇为流行,应充分利用多媒体把抽象知识形象化。电子教材、视听教材、图片动画等都能用于课堂教学,而这个过程也是教师在理解原教材基础上所做的重新建构,根据学生兴趣、学习能力制定出相适应的教学方案。人文有着很深内涵,涉及感觉、心理、生活、情感各个方面,构建人文情境时也应体现出多元化特性。例如:①图示法,教师画出dome(圆顶)、triangle(三角)等形状,学生便很容易理解;②动作演示法,即通过肢体动作将单词表现出来,如“frownonsth”表示不赞成某事(disagreewithsth),教师可做思考状,然后摇头;③变换表达法,即利用学过的或简单的单词让学生掌握新词,如“wax”为增大、变大,可将其用“togrow”、“increase”等词解释,方便学生记忆;④谐音记忆法。该方法在英语词汇教学中也有着广泛应用,主要是利用母语表达方式记住英语。如遇到害虫,我们经常会选择拍死它,而英语pes(t害虫)发音与汉语“拍死它”极为相近,记忆理解都减轻了不少难度。“frugal”翻译为节俭的,俭朴的,有人翻译为汉语“腐乳够”,即吃饭只吃腐乳就够了,以此来展现节俭。不得不承认,这种记忆法在很多时候的确有很好的效果;⑤描述法,如把comedy(喜剧)解释为“aplaythatcanmakeyoufeelamused”,解释distrac(t使分心)“Playinggamesdistractsyoufromyourhomework.Thatistosay,gametakesyourattentionawayfromyourhomework”.⑥构词法。英语中有词根、前缀和后缀,这是扩大词汇量的三把钥匙,通常在最初英语学习时教师都会有所介绍,大学英语课堂上同样要掌握这种方法,尽可能地掌握常用的一些词根和前后缀。如appear为“出现”,则disappear为“消失”,appearance为“外观、外貌”。Ordinary表示“平常的”,前面若加上extra-,则表示为“非同寻常的”;mature翻译为“成熟”,immaturity则是“不成熟”;marry表示“结婚”,则premarital则为“婚前的”;⑦分类记忆法。这与联想记忆有一定的相通之处,即以一个词为中心,将相关词汇同时放在一起记忆。以marry为中心词,可搜寻同类词汇,marriage(婚姻)、weddingdress(婚纱)、bride(新娘)、groom(新郎)、proposetosb(向某人求婚)、getmarriedwith(与某人结婚)、couple(夫妻)、fallinlove(坠入爱河)、falloutoflove(失恋)、divorcewith(与某人离婚)等。

1.4创新评价方式

评价也是课堂教学中的重要环节,但很容易被忽视,有些教师则将评价过于形式化,敷衍了事。如此一来,就不能对课堂效果有个清楚的了解,也就不会发现其中存在的问题,以致教学水平长期停留于一个水平难以提升。所以在英语词汇教学中,应对课堂评价环节加以重视,并积极创新评价方式。除了教师评价,还可采用学生互评、分组评价等方式,让学生参与到评价中来,互相指出不足之处,教师在旁加以记录,然后才能根据问题采取解决措施。而评价环节也应体现出人文精神,不能太过严苛,也不能太过随意,应根据事实采用委婉性和鼓励性的语言,尊重学生,并增强其自信。

1.5强化阅读和口语锻炼

教材词汇是基础,基本掌握之后不应停止,而应更进一步学习更多词汇,阅读是最好的方式,对发音、词汇量、语法学习和写作都有很大帮助。通过大量阅读,才能快速提高英语词汇量,而此过程中,当语感和语境培养出来后,学生遇到生词往往并不需要查阅工具,就能大致判断出生词含义。所以,教师应为学生选择合适的课外读物,如ChinaDaily、21stCentury等报刊比较适合大学生阅读,教师可定期对学生阅读成果加以检测。此外,语言表达才是最终目的,所以学生在掌握了一定词汇量之后,还应积极参加口语锻炼,提高语言表达能力。这是对词汇进行重新组合的过程,考验的是学生对词汇的掌握程度和综合应用能力,如果条件允许,尽量能够提供专门练习的环境。

2结束语

词汇在英语中的地位毋庸置疑,作为听、说、读、写四项基本技能的基础,必须引起高度重视。人文情境一方面体现了学生的主动性,另一方面与文化背景和历史知识密切相关,对英语词汇教学大有裨益,应当合理构建趣味性、多元化、和谐的人文情境,以提高教学效果。

作者:徐育新 单位:山东科技大学

阅读次数:人次

相关期刊

花火

复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:湖南

发行周期: 半月刊

期刊级别:

推荐期刊