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初中数学课堂特色教学探究

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发布日期:2018-12-29 15:43

一、农村初中学生现状

众所周知,九年制义务教育的实施,要求全体小学生都顺利升入初中学习,这样使农村初中与城市初中形成鲜明对比。

(一)知识水平参差不齐

班级学习成绩参差不齐,给教育教学带来很多困难。教师布置作业时,难易要适中,数量要适中,否则检查作业时,就会出现作业未完成,家长意见大,错题空题多,学生苦恼多,教师情绪烦躁等负面现象。备课时,要备出知识难易层次感,要让尖子生吃得饱,要让差生消化得了,不能搞一刀切。讲课时,要讲清重点难点,要把课堂与课后结合起来,课堂讲清概念和容易出错的问题,课后要培优补差。

(二)学习态度差

学习态度差,是提高农村初中数学质量的第二障碍。农村中学生中,留守学生占20%左右。此类学生由于家庭教育不严,学习态度很差,上课注意力不集中,课堂发言不认真,家庭作业不完成,对数学学习不感兴趣,甚至请病假在家里玩或者逃学。对待这类学生,教师不能滥使权威,用强硬的手段逼迫他们学习,应用一颗爱心去关怀他们的生活,走近他们,使他们热爱老师,爱上数学课。

(三)缺乏创新能力

知识面不广、缺乏创新能力是当前农村初中生的普遍现象。经济条件稍好一点的家庭都把孩子送进城里或重点中学就读,成绩好的学生跑得更快。剩下的都是家庭经济条件较差,学习成绩差的学生。这类学生知识面狭窄,自制力差,思想空洞,缺乏创新能力,就像玩具汽车,上紧发条就动一阵子,你不紧,他就不动。完全没有预习、复习等主动学习意识。因此,在初中数学课堂上,教师首先应该启发学生们的思想,激发每个人的潜能,然后培养学生的自主学习意识,联系实际,开发学生的创新能力,是解决当前农村初中教学困境的重中之重。

二、改进教学

笔者在农村初中任教几十年,对农村初中数学课堂教学也做过多方面的探索,但感触最深的,还是要把握好农村这个大背景,进而形成自己独特的教学风格。

(一)让数学课堂与农村生活相融合

初中数学要与小学数学衔接,又要为高中数学过渡,所以要注重由低层次向高层次转化,即由直观形象思维发展到具体形象思维。例如七年级数学第三章《丰富的图形世界》,教材用天坛、地球仪、水面和高楼大厦作介绍,来让学生感受球、柱、面、线、点等几何图形。教师在教学时,尽量列举学生身边的事物,特别是农村生活中的事物,让学生了解几何图形,从学生最熟悉的事物开始感受数学知识,使学生不觉得数学枯燥。把丰富的农村事物与数学联系起来,让学生从直观中感受知识,从生活中引出知识,从经验中探究知识,在学习的快乐中享受知识。离开学生的生活经验,离开学生熟悉的农村生活情景而高谈数学知识,只能使学生感到学而不用,不如不学。

(二)让数学课堂成为学生个性发展的天堂

鉴于农村初中班级学生情况的复杂化,在数学教学中,应大力张扬学生的个性,使课堂教学质量得到充分提高。首先要制定个性化学习目标。学习成绩参差不齐,思维能力有高有低,理解掌握有快有慢,根据这些差异,制定符合各个学生学习水平的学习目标,设计不同的学习活动,让每个学生从不同层次感受到学习的成功,同时允许学生用自己的方式学习,为课堂教学提供丰富的、生成性的课堂资源。其次,在课堂上发展学生的个性。学生是学习的主人,要让学生学习有价值的数学。因此,在课堂上应营造良好的教学氛围,让学生在浓厚的兴趣中学习,始终把学生置于不断发现问题、解决问题的过程中,留给他们自由表达的空间。另外布置作业不要整齐划一,要留给学生选择的余地,评价学生也要多方面考察,不能以学习成绩盖棺论定。要因人、因时、因境,作出针对性评价,使他们不光看到自己的进步,还要看到自己个性特长,对自己充满信心,对前途充满希望。

作者:贾玉成 单位:汉中市龙江中学

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复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:北京

发行周期: 半月刊

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