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小学英语口语教学探究论文

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发布日期:2018-12-29 14:04

一、激发学生“说英语”的兴趣

在课堂教学中,教师可适当安排符合小学这个年龄段的游戏,来激发学生兴趣,使学生愉快地融入其中。小学阶段的游戏种类繁多,例如开火车问答,看口型猜单词,同类词头脑风暴等等,都是英语课堂中常见又易操作,不用借助多媒体就可开展的活动。另外,运用朗朗上口的有节奏感的chant也不失为一个操练词汇和句型的好方法。如,教完描绘人物体型特征的单词后,结合教授学生各门课程教师的特征,可以编一个chant:OurChineseteacherMr.Yangisstrong.OurmathteacherMissChenisfat…同时,还可以让学生小组自编一个新chant,并在课堂中进行现场表演,看哪组学生编得最流利,用词最恰当。当然,学生仅仅在课堂中教师创设的交流情境中使用英语,生命力是非常有限的。教师还需在课堂之外创设更多的机会来引导学生进行英语交际,如组织唱歌、英语角、表演短剧、给图片配音等内容丰富、又符合其年龄特点和需求的活动。而针对低年级的学生,教师还可以布置一样“课外作业”,回家教爸妈新授的单词和句子。通过一段时间的实践和家长们的普遍反映,这种特殊的作业形式无疑是调动学生学习热忱的行之有效的好方法。

二、增强学生“说英语”的信心

由于小学阶段学生积累的英语词汇量有限,语法知识欠缺,而语言习得过程从本质上又是一个不断反复“假设———验证”的过程,学生在口语表达上犯错误是在所难免的。教师要鼓励学生多听多说,肯定他们在英语学习、表达上的点滴进步,给予他们多些宽容与鼓励,不断增强他们说英语的信心。如当学生试着用英语进行表达时,教师没有必要动不动就打断学生,纠正其错误,否则会严重挫伤学生的自尊心,更加难于开口。在一个比较宽松自由的环境中,教师一个肯定的眼神,一个赞许的微笑,都能帮助学生放下心理负担,大声地开口说英语。教师应多用积极正面的话语来引导学生,如:Su-per!/Good!/Wonderful!/Youcandoit!/Tryagain,please.等,并配合恰当的神情和动作,来不断加强学生“我可以”的自我意识,激发其思考与表达的欲望,进而体验到成功后的喜悦。比如,在一节单词新授课上,我请了一位平时很少发言的学生来示范朗读单词,她非常紧张,结结巴巴地说不清楚,两只无望的眼睛透着对自己的否定。于是,我微笑着转移目标,请了班上一位声音响亮、吐字清晰的学生作朗读示范,并用鼓励期待的眼神引导她,示意她大声准确地朗读。终于,她很好地完成了任务。班上同学在我的示意下报以热烈的掌声,她也由此获得了极大的鼓励与自信。此后,我每堂课都给她至少一次的表现机会,她也在不断训练中树立起了战胜自我的信心,口头表达能力也提高了不少。

三、提高教师“说英语”的能力

教师要想学生提高英语口语交际能力,必须要让他们置身于良好的语言环境中多听多练。但由于我们的学生生活在一个使用中文的语言环境中,除了课堂、专业英语培训机构和懂英语的家庭外,学生学习操练英语的机会十分有限。虽然我国大多数小学英语教师都是正规师范院校出身,通过各县市教育局的招聘考核才得以上岗,但不可否认,英语教师队伍的专业素养良莠不齐,很多教师的口语水平差强人意,多表现在发音不准确、语音语调“汉化”严重、口语不流利等方面。有一些教师甚至在教授了几年英语后,口头表达用语就仅局限在教材里的内容了,这也就在无形中局限了学生口语的发展,对教学是十分不利的。因此,教师自身必须认清自己口语上的缺陷和不足,努力提高专业素养,平时可多听听英文歌曲、看看英剧美剧、欣赏英语频道的节目,甚至捧起《新概念英语》,多模仿其标准朗读的语音语调,辨析其中的连读、重音、节奏、断句等细节。同时,教师还需跟上时代的脚步,积极地学习并掌握新出现的英语表达形式。为提高学生的英语口语水平,教师还需坚持用英语教学,创设轻松愉悦的英语语言环境,使学生自然地接受英语氛围的洗礼与熏陶,引导他们用英语进行思维和表达,在不知不觉中提高英语运用能力。每个教师都应有一些自己最常用的、简洁的课堂用语,如:Followmetoread.Listentothetape.Haveatry,please.并配合得当的肢体语言,经多次重复使用后,学生慢慢地就能理解运用了。

作者:项瑛 单位:浙江省义乌市楂林小学

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