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高中学习风格政治差异化的教学探究

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发布日期:2018-12-29 13:04

摘要:素质教育观要求教师在教学过程中要尊重学生的个体差异,因材施教,而学习风格的差异化也是其中之一.因此,在高中政治教学中,教师要善于了解和发现学生的学习风格,学会运用不同的教学策略,发挥学生最大优势,使教学效果最优化.本文主要分析了三种学习风格:听觉型、视觉型、动觉型的各自特点和区别,并探讨了教师针对三种类型应采用的有效教学策略,以使教学发挥最大作用,推进高中政治教学高效发展.

关键词:学习风格;高中政治;差异化

一、引言

学习风格是指学习者在长期学习中,形成的最适宜自己接收信息知识的一种方式.按照学习者记忆知识时对不同感官通道的运用而产生最佳效果,可以将其分为听觉型、视觉型、动觉型三种风格.每一个学生都有其擅长的风格.在高中政治教学过程中,教师应注重了解三种学习风格的区别和特点,并采取有效措施,选用最佳方案进行差异化教学,以此加强学生的学习优势,促进教学效率的提升.

二、听觉型学生教学策略

依靠听觉刺激来获取知识的学习者属于听觉型学习风格.听觉型的学生更倾向于听讲课程.他们对于语言比较敏感,接受力强,喜欢阅读和朗读,而对于记笔记则比较疏懒.这种学习者喜欢通过不停的复述学习内容来加深记忆,掌握知识.并且在他人的讲述以及相互的讨论中都能获取自己需要的知识.针对听觉型的学生,教师在教授高中政治内容时就要用到多听教学方法,充分利用其优势.如常用的课堂讲授、小组合作讨论、背诵记忆、影音视频辅助教学,都是对听觉型学习者掌握知识有益的方法.在传统教学模式中,课堂讲授是比较常规的一种教学方法,对听觉信息接受力强的学生会比较受益,学习知识会相对轻松容易.而在新课程理念的影响下,教师也应更注重学生的课堂主体地位,学会从教学的主导者转变为引导者,运用合作讨论、辩论等形式展开教学,发挥学生积极主动性,促使其多交流沟通、发表意见和想法.如此才能促进其充分发挥优势,快速掌握教学知识.例如:在学习«生活中处处有哲学»这一课时,为了使学生对于哲学有更深入的了解,认识到哲学就存在于我们的生活中,学会用理性和智慧的眼光看待人生和社会,真正的热爱哲学,教师可以围绕“生活中都有哪些哲学”组织学生进行小组合作探讨,让学生发散思维,畅所欲言,将生活中自己发现的哲学事例进行分享交流.通过学生间的述说、探讨,教师的提问,学生的解答,听觉型的学生在此过程中将有力地运用自己的优势,多听多思,掌握知识信息.

三、视觉型学生教学策略

视觉型学习风格的学生则是主要依靠视觉来接收知识信息.这类学习者适合多看多思.他们喜欢通过不同的表格文字、图片视频将看到的信息以片段或者图像的形式保存在脑海中,当需要这段知识时就会从大脑中提取相应版块.这种类型和听觉型就有区别,传统的听讲模式就不再适合他们.针对于视觉型学习风格的学生而言,高中政治教学就要选择适宜他们的教学模式,让学生多看、多记、多思.教师可以应用图标、图片、文字、视频、板书等方式对学生产生直观视觉刺激,增强其接收知识信息的能力.在进行高中政治教学时,教师可以运用导学案教学,通过导学案的引导让学生自主学习,发现问题,解决问题,学习效率也将非常显著.此外,教师还可以运用幻灯片,这也是对此类型学习者比较有益的一种方法.将教学知识制成课件,里面可以包含知识结构图、概念定义、教学案例、图片等信息,以此加深学生记忆,提升学习效率.例如:在学习«我们的中华文化»这一章节时,教师就可以将教学内容精心制作成课件,在幻灯片开始插入视频«中华世纪坛序»以及我国举办盛会的图片,以此激发学生民族自豪感,导入新课教学.在课件中运用图表、文字等形式展现中华文化的源远流长、博大精深,使视觉型的学生通过直观感觉了解中华民族的辉煌成就,培养正确的文化观,树立民族自信心和责任感.

四、动觉型学生教学策略

运用身体部位的活动来接收信息,加强记忆的则属于动觉型学习风格.这种风格的学生喜欢实践操作,动手能力强,擅长实验.在具体操作过程中,依据身体的动作记忆理解知识信息.这类学生在讲授课堂上学习效果差,他们总会被认为小动作过多,不安心学习.针对这类学生教师就应该改变教学方法,为学生创造更多的实践机会和表演机会,给予他们活动的空间,让他们由此获得知识.如:教师可以组织课外活动,安排学生进行社会实践,带领大家进行户外游戏、室内情境表演等,以此让学生真正地参与到教学中,全身心动起来,实现知识的增进.并且素质教育观就强调要重视学生的实践能力和创新能力,所以在高中政治教学中,教师就应该将教学内容与实践活动相结合,与社会生活相联系,让学生在实际生活中实践感悟、提升成长.例如:在«多变的价格»这个课程学习中,教师就可以将其与现实生活紧密相连,为学生布置课外实践作业.“对市场上的某一产品进行价格调查,观察这个商品在一段时期内价格的波动情况,什么原因导致其价格产生变动,价格发生变化后产生了哪些影响”.当学生通过亲自实践调查,发现总结,得出自己的观点时,对知识重点也将理解的更加透彻,掌握得更加容易.

五、结语

总之,每个学生都有自己的学习风格,教师在高中政治教学中要尊重学生的个体差异,善于发现学生的学习风格,采用有针对性的教学方案,使教学效果最优化,学生获益最大化.当然,每个班级都会存在不同学习风格的学生,教师也不可能把他们单独分开授课,因此,在教学中教师应运用多元化的教学模式,采用不同的教学策略,有效地指导学生选用最适宜自己的学习方法获取知识,实现高中政治教学的高效性.最后,也希望教师可以引导学生在适合自己学习风格的基础上进行拓展,尝试运用多种风格提升自身能力,这对于学生未来的发展也将大有益处.

参考文献:

[1]甘保华.高中政治教学中学生学习风格差异的研究[J].中学政史地:教学指导版,2016(1):7-8.

[2]周玲.高中思想政治课堂差异教学初探[J].中学课程辅导:教师教育,2011(10):63-63.

作者:秦婷婷 单位:江苏省高邮第一中学

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