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让学引思的小学语文教学探究

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发布日期:2018-12-28 10:04

随着新课改的不断深入,“让学引思”这股清流正在逐步渗透到各科课堂教学中。尤其是语文教学,更是要打造“让学引思”的课堂,提高学生的语文素养。让学引思,是一种教学理念,它让教师把学习的主动权让给学生,引导学生自主构建知识体系,从而提升学生的学习能力。教师在小学语文课堂中,应该转变教学方式,把学与思巧妙地结合起来,进而充分体现学生在课堂中的主体地位,尊重学生发展的个性化差异。

一、精心设计课前导入,让学引思

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”教师要想让学生主动参与课堂,把语文学习变成一种自觉自愿的行为,就必须引发学生学习兴趣,使学生真正投入到学习过程中。一个出彩的课堂导入,可以在较短的时间内吸引学生的目光,激发他们对新课学习的欲望,进而迫切地参与到课堂学习中。比如,在带领学生学习《掌声》这篇文章时,为了让学生参与到新课的学习中,我利用学生设疑的方式引出将要学习的文章,首先,在课程开始时,我走上讲台一边板书课题一边说:“同学们,今天我们一起来学习《掌声》这篇文章。”话音刚落,我就将手掌尽力伸开,开始鼓掌。学生们非常疑惑,都在窃窃私语:“老师为什么要鼓掌呀?是有什么好消息吗?”随后,在学生疑惑的眼光中,我说:“同学们,看了我黑板上板书的课题,并结合我的动作,你们脑袋里马上产生了什么问题?”然后,学生们纷纷抢着回答。有的学生说:“我想知道《掌声》这篇课文到底讲了什么故事?”我用眼神给予学生鼓励。又有学生说:“我想知道,题目为什么叫做《掌声》?跟鼓掌有关系吗?”学生们在我的激励中,都在认真思考问题,踊跃回答。还有的学生说:“老师,我们为什么要学习这篇文章呢?”我随即接上,说:“对呀!这个问题特别好,为什么要学习这篇文章?你们读读课文就知道啦。”最后,学生带着自己设计的问题开始阅读课文,很快的就沉浸于文章中。在本节课的学习中,我利用学生设疑的方法导入新课,摒弃了传统的教师设置问题,学生寻找答案的方式,而是让学生自己提出问题,引发学生的思考,从而激发学生对阅读的期待。由此可见,只有学生对学习这种行为产生了强烈的兴趣,才会有内在的驱动力,从而全神贯注。教师在教学中精心设计课堂导入,可以激发学生的学习兴趣,发挥学生在课堂的主体地位,引发学生更深层次的思考。

二、采用现代教学手段,让学引思

随着科学技术的不断发展,现代的教育技术正在广泛地应用于小学教学课堂中。它主要以幻灯投影、电子计算机等教学机器为媒介,传递与教学相关的信息。其中,多媒体教学技术越来越普遍于小学课堂中。教师通过文本、声音、动画等多媒体信息,刺激学生的感官,调动学生的学习兴趣,使学生主动学习知识、思考问题。比如,在带领学生学习《鸟语》这一节课时,为了使学生能够体会到课文中深深的人鸟情,我利用多媒体引导学生学习。首先,在课程开始时,我用多媒体播放“百鸟争鸣”视频画面,学生在如此热闹的画面中,自觉地融入课堂学习。他们也像鸟儿一样开始叽叽喳喳议论起来,调动了他们的主观思想,激活学生心中的“爱鸟情”。然后,在活跃的课堂氛围中,我又向学生讲述了公冶长的故事,更加引发了学生的求知欲。学生们纷纷问道:“鸟儿真的能说话吗?真的能表白吗?我们能听懂吗?”随后,在这些问题中,我说:“同学们,你们想想在生活中,有没有遇见过鸟儿向你叽叽喳喳的说话呢?”学生们顿时放开自我,有的学生说:“有一次我考试考的非常好,回家的路上遇到一只喜鹊在枝头叫,仿佛在说‘恭喜你呀!’。”还有的学生说……最后,学生在我的点拨中,更加希望去阅读文章,看看文章中的鸟儿到底是什么样的。在本节课的学习中,我用现代教学技术和问题引导相结合,使学生们情不至禁地主动参与到课堂活动,积极主动地学习,尽情放飞自己的想象。由此可见,在教学过程中,教师应该利用小学生的强烈好奇心和表现欲等特征,让学生对课文中的人物、事物产生自己独特的感受和想法,进而充分发挥自己的思考和想象力。

三、安排小组活动,让学引思

在语文教学课堂中,教师要想让学生主动学习、主动思考,可以把着力点从学生的“个体学习”到“同桌或四人小组讨论学习”。用小组学习可以创设一种表现自我的氛围,弱化教师的主体地位,使学生形成宽松的心理状态,有助于为每个学生提供参与学习、积极思考的机会。比如,在带领学生学习《九寨沟》这一篇文章时,为了让学生更好地理解文章,感悟九寨沟的神奇美丽,我把课堂充分的交给学生,让学生自己学习、自己思考。首先,在课程开始时,我先在黑板上板书课题《九寨沟》,引发了学生的质疑:“‘九寨沟’?就是一个沟吗?他在哪儿呀?那是什么样的?”随后,我说:“同学们,看见课题你们就知道了,今天我们又要去畅游一处人间仙境了。”学生们表现的十分开心。然后,我设计了几个问题:①九寨沟在哪里?②为什么称它为“九寨沟”?③它是一条怎样的沟?有什么特点……板书完问题之后,我说:“所有学生分成四人一个小组,仔细阅读文章,同学之间进行交流、讨论,找出问题的答案。”最后,学生们在我的问题的驱使下,开始认真的阅读文章,并且,积极的进行讨论,寻找答案。本节教学中,为了能充分发挥学生的主观能动性,我把课堂放给学生,同学之间进行交流、理解文章,更有助于加深文章印象。由此可见,教师利用小组合作学习,可以为学生创造一个和谐、平等、自我的学习氛围,为学生提供了更多展现自己的机会,调动学生主动解决问题的积极性,提高学生的思维能力。总而言之,要想把“让学引思”充分地应用于小学语文教学课堂,教师应该改变教学方法、更新教学理念,从而让学生在潜移默化中接受“让学引思”这个新的教育理念,最大化的发挥学生在课堂中的主体地位,使学生积极参与学习、主动思考问题,养成良好的学习习惯,提高学生的语文素养,为以后的语文学习打下基础.

作者:吴珊 单位:江苏省建湖县森达实验学校

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复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:广东

发行周期: 季刊

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