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情感教学下小学舞蹈教学论文

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发布日期:2018-12-25 16:48

一、实施情感教学的方法

(一)创设教学环境,为舞蹈学习奠定情绪基础

舞蹈来源于人们对日常生活中的行为和情绪的艺术加工,与音乐结合的肢体动作能够表达情绪并给人以审美享受,对舞蹈魅力的感知和学习,能够与生活中其他事物给人的情绪感受形成“通感”。因此,教师可以在舞蹈教学中为学生创设一个容易引发这种“通感”的环境,为舞蹈教学奠定情绪基础。我在舞蹈教学中选择视频、音频与图像结合的方式,先提出教学主题“芭蕾舞的基础舞姿”,再叮嘱学生先观看视频、欣赏音乐,而不要急于进行动作的学习。我选择了一些芭蕾舞剧照图片及著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》,还有芭蕾舞常用的舞曲等,播放完这些资料之后,学生已经沉浸在芭蕾舞的美感气氛中,这些资料对每个人的心灵触动完全不同,在这种气氛下,我鼓励学生:将你们所认为的芭蕾舞用几个词语描绘出来,对这些词语进行想象。有的学生认为芭蕾舞是“优雅”的,想到了天鹅、公主等形象;也有些学生认为芭蕾舞是“难度较高”的,他们甚至对那些“难度较高”的动作跃跃欲试。在此基础上,我开始正式的教学———通过芭蕾舞基础舞姿的学习,实现你们心中的芭蕾舞形象。

(二)加强教学中的情绪情感交流

舞蹈课伊始,教师一定要组织“破冰”活动,让学生没有压力,敢于进行肢体动作的表达。之后,教师再选择合适的音乐及适合性别、年龄特点的动作进行教学,学生就不再觉得舞蹈是难为情的事情,这就为今后舞蹈教学的顺利开展打下了基础,也能够使学生对舞蹈学习产生积极的、正面的态度。我在教学中经常采用的“破冰”方法是进行“你做我猜”的游戏,将男生和女生分成一对一的小组,请小组中的一人做出一个舞蹈动作,这个动作可以是表达以前学过的某种舞蹈的,也可以是代表某一首歌的,然后请搭档猜这个舞蹈或者歌曲的名字。游戏限时5分钟,猜对最多的小组,可以共同商议请某一个小组的学生表演一首歌或者一个音乐类节目。学生为了获胜,往往能抛开尴尬心理,甚至敦促搭档:快想、快做动作;或者要求搭档:动作做标准些。他们之间的隔阂自然而然地就消失了。

(三)采用新颖的教学方法

小学舞蹈教学的一个重要目的是使学生领会舞蹈的魅力,包括舞蹈动作的美感和舞蹈作为艺术表现形式所包含的创造力,以此作为他们情绪情感发展的主要途径。然而,教师示范、学生模仿的教学方式始终使这个教学目标难以达成,教师应该采取更加新颖的教学方法,使学生在学习中获得更多的正面情感,通过主动领会,达成情感发展的目的。我在教学中应用小组合作的方式,取得了显著的效果。在学习了芭蕾舞基本手位、民族舞的基础动作之后,将全班学生进行均质分组,组成“舞者小分队”,选出小组长并给学生一周的时间,请他们自行选择音乐,自主编排一组舞蹈并在一周后的舞蹈教学课堂中表演。在舞蹈编排练习的过程中,要求每个学生将自己的参与行为和心理感受写出来,并汇总成舞蹈创作心得。我在学生们的舞蹈表演当天负责拍照和摄像,将学生的心得中优秀的内容和照片打印出来,形成展板,作为“舞蹈创作大赛”的报导形式,申请进行在校园文化展示栏中进行展出。学生们在小组合作学习的模式下,能够更加积极主动地进行舞蹈动作的编排,而舞蹈创作作品展出,则使他们真实地感受到舞蹈的趣味性、艺术魅力带给他们的心理满足感和自豪感。

二、结语

情感教学的实践使小学舞蹈教学发生了根本性的变化,学生对舞蹈学习的基本态度更加积极,舞蹈本身所承载的美感和情绪内容更容易被学生感知到,通过舞蹈学习,学生们掌握了一种新的情绪表达方法,也获得了自信和满足,这是舞蹈教学对小学生成长的积极作用表现之一,也是小学舞蹈教学成功的标志。

作者:毛亚敏 单位:甘肃省庆阳市西峰职业中专

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