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舞蹈教学对学生创造力的培养

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发布日期:2018-12-24 11:03

摘要:舞蹈作为一门综合性极强的艺术种类,独特而创造性是其艺术生命得以延续的重要推动力量。基于此,当前艺术院校在舞蹈教学目标的设置上不仅仅要注重提升学生的舞蹈技巧水平,同时更多的还要加强对学生在舞蹈课程的学习过程当中的创造力的培养,这也是新时期舞蹈教学的必然要求。本文首先对创造力的概念进行论述,然后对舞蹈教学对学生创造力培养重要性进行阐述,最后提出培养舞蹈专业学生创造力的有效策略。

关键词:舞蹈教学;创造力;策略

一、创造力的相关概念

创造力从概念角度上说,指的是连续且复杂的心理活动,同时这也是人类开展与完成创造活动的重要心理素养。创造力形成的重要条件是个体在体力与智力上必须保持高度紧张的状态,以此来运用创造思维来开展一系列的创造活动。创造力同普通意义上的能力对比来说,具有前非常强的创造性与独特性。另外,创造力主要是由发散思维,也就是运用已知思维对未知领域进行无边际、无限制探索的思维模式。

二、舞蹈教学实践中对学生创造力培养的重要性

创造力作为一项综合多种能力为一体的特殊能力,其主要由创造思维、创造个性以及创造表现三种能力构成。创造思维能力是创造力作为核心的内容。所以在舞蹈教学实践过程当中应当注重增强对学生创造力的培养,同时还要运用合理的方式来提升学生的创造思维能力。舞蹈作为一门思维性较强的艺术门类,从舞蹈动作设计、排演等环节上都需要投入大量的创造思维元素。总而言之,舞蹈是有效提升学生创造能力的良好平台,不仅能够提升学生的审美水平,同时还能够促进学生的探索与认知能力。除此之外,舞蹈教学实践中对学生创造力的培养也是专业的教学需求。具体来讲,学生在教师的指引下来参与到多样化的教学实践活动的过程,也正是其自身舞蹈技巧以及舞蹈表演能力提高的过程。比如当前舞蹈教学培养学生创造力的方法有创作教学、联系以及游戏等。这些教学方法不但能够提高学生自身创造力与想象力水平,而且也有助于舞蹈实践教学的顺利开展。

三、舞蹈教学实践中培养学生创造力的有效策略

(一)调动学生学习积极性,培养学生想象力

想象指的是个体在记忆上对现实事物在大脑中进行改造,最终以新的形象出现的思维模式。在舞蹈教学实践当中,教师培养学生想象力是教学目标的重要内容。通过调动学生学习积极性来培养学生想象力应当在注重增强学生舞蹈技巧水平提升的基础上,来进一步开发出学生的想象潜力。具体来说,教师在教学实践当中可以运用多样化的教学手段来激发出学生的学习积极性,从而最大程度的发挥出学生想象能力,最终使得学生在表演舞蹈时可以做到身体与灵魂的高度结合。另外,教师在教学实践当中还要对传统教学模式进行改革,从而树立以学生为教学主体新型课堂教学,并且要多用语言来引导学生对难度较大的舞蹈动作、术语进行深入的理解。比如在元素以及组合动作练习上,教师可以将这些教学内容以多媒体课件的方式展现给学生,从而使得学生对这些舞蹈动作有一个直观的感受。此时,教师再对进行详细的动作分解教学,以此来达到学生对舞蹈的各种动作以及规律性有一个全面的掌握。

(二)引导学生自主学习,培养学生创造思维能力

在舞蹈教学实践当中,教师运用引导模式指的是在教师指引下,学生通过小组方式来对新知识进行自主学习的新型教学模式。引导教学模式不但能够激发出学生的探索认知能力的发挥,同时也能够调动其学生的学习积极性,从而让学生脱离被动学习的窘境,更有动力的去学习新知识。由于舞蹈这门艺术的表现形式非常多元化,这也就需要教师要设计出规律性的内容来引导学生对这些内容进行自主学习。比如教师可以通过给学生播放舞蹈图片的方式来引导学生对这些图片进行思考,此时学生的思维大门被打开,创造潜力得到充分的开发。例如有的学生认为图片中的舞蹈动作像是荡秋千,而秋千绳随着摇摆动作而形成各种形状;还有的学生将图片想象成为放风筝,随着风筝的摇曳,动作就会时而集聚,时而分离,从而形成多种画面。有的学生从服装角度上来对图片中的舞蹈意境进行想象,从而勾勒出另一幅优美的画面。总而言之,教师指引下的自主学习不仅能够有效拓展学生的创造思维空间,培养出学生的自主学习、自主探索的潜力,从而为其创造思维的发展打下坚实的基础。这里需要注意的是,在舞蹈教学实践当中,教师不仅是学生学习的指引者,同时也是一名“学生”,其应当加入到学生的自主学习讨论中,从而与学生一同解决教学中的各种难题。

(三)创设合理的教学环境,提升学生创造表现力水平

在舞蹈教学环境创设上,主要运用的舞蹈、语言以及画面等方式来为学生创造出合理化的情景,从而激发出学生的学习兴趣,以此来加强学生创造表现力发展与水平提升。具体来说,在教学环境创设教学模式的运用上,教师应当将教学内容与学生学习兴趣进行有效的融合,从而以潜移默化的方式来引导学生形成创造习惯与创造行为。另外,在教学情境的创建上,教师必须要从课堂教学目标的基础上来引导学生积极地参与到教学活动中,比如可以创设一个以音乐为主题的教学意境,教师运用多种手段来引导学生融入到这一教学情境中,然后教师再运用多媒体手段来进一步完善学生心理的学习情境。比如在舞蹈教学上,教师可以根据舞蹈风格以及配乐节奏上的不同来将各个舞蹈动作以具体的形象来进行展现,这一过程正是帮助了解来对舞蹈动作创作以及舞蹈审美的认知,从而可以让其创造表现力得到一定成都的提升。所以说,在舞蹈教学培养学生创造力环节上,教师应当与学生保持互相学习的关系,也就是教师不仅要加强学生学习能力、创造能力的培养,同时还要注重对教学情境的创设,从而将创造思维能力来有效融入到良好合理的教学情境当中。

四、结语

伴随着我国新课程改革进程的不断加快,使得艺术院校在舞蹈专业教学上更加注重对学生创造力的培养,但是由于舞蹈艺术的复杂性与独特性,使得舞蹈创造力成为一个涉及多个领域且缜密的工程。笔者通过翻阅相关研究资料发现,当前我国学者在舞蹈教学度学生创造力培养上的研究的理论雷同之处较多,并且大部分都注重教学实践,忽略了对舞蹈教学思维能力的培养。基于此,笔者希望通过对当前我国舞蹈教学对学生创造力培养的重要性以及策略的提出来为促进我国舞蹈专业的持续与健康发展提供一定的理论依据。

作者:唐丽智 单位:江苏省连云港市艺术学校

参考文献:

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[2]温柔,柏劲峰.拓展舞蹈科学领域,促进艺术医学发展“2013舞蹈教育与科学研习会”综述[J].舞蹈.2013(09).

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[5]张桃琳,徐凌.高校舞蹈教育中的问题与对策探索[J].产业与科技论坛.2014(15).

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