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新课改下高中地理教学

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发布日期:2018-12-13 15:12

随着新课程教育改革步伐的不断推进,各大地区、学校都进行了相应的探索和尝试,用全新的教学理念和方法指导教学工作。其间,虽然在教育观念、教学方法和现代教学手段方面都颇获裨益,但是我们也遇到了很多新的困难和问题。这对我们战斗在教学一线的教师来说,既是一次全新的挑战,又是一次崭新的革命。本文笔者结合自己多年的教学经验和实践,谈谈对新课改背景下地理教学的几点思考和体会。

一、与时俱进,更新观念

传统应试教育的影响是深刻而广泛的,在很大程度上影响着教育工作者的教学理念和行为,甚至于学生以及家长的教学观念和看法。而应试教育陈旧的思想也成为新课改道路上遇到的最大的“拦路虎”。因此,在新课改的背景下,教师首先要与时俱进,更新教学观念,转变教师角色,将课堂还给学生,倡导合作、探究、自主的学习方式,以学生为主体,让高中地理课堂成为师生互动、交流的天地。

二、更新手段,提高效率

首先,设置教学目标,明确教学目的。“凡事预则立,不预则废”,教师的课堂预设工作对于整个教学过程的顺利、有效进行有着非常重要的作用。因此,教师在备课时,一定要对课堂教学的整个流程进行反思和尝试,明确教学的目的性。课前,可以先让学生明确教学目标,并带着目标进行课前的预习;课后,检查学习目标,通过导向性的学习总结,帮助学生提高课后的复习效率,做到有的放矢。其次,创设教学情境,激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,学生只有对地理学习产生兴趣,就会产生强大的内在驱动力,促使他们积极主动地进行地理学科的学习,而创设教学情境是激发学生学习兴趣行之有效的教学办法之一。随着社会经济和科技的飞速发展,现代化的教学手段已经普遍应用于教育活动中,并扮演着相当重要的角色。最后,转变思维模式,提高学生能力。改变教学思维模式,不仅能让学生在教学中接受不同形式的训练,而且还可以培养学生多样的学习方法和思维方式。如,在讲授“人类面临的主要环境问题”时,教师可设置小组合作学习,将学生分组,让他们自己通过各种途径去搜集相关的资料,再在课堂上和其他的组员分享,根据收集的材料,聊一聊其中反映出来的环境问题,指出危害,并提出解决环境问题的方法和途径。通过这样的师生、生生互动学习,不仅能提高学生的动手能力,而且还能拓展学生的知识视野,提高认知和感悟能力。

作者:徐小顺 单位:拉萨江苏实验中学

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出版地:山西

发行周期: 月刊

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