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拼音教学的策略优化思路

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发布日期:2018-12-07 15:40

摘要:充分开发、整合并融入各种教学资源来丰富教学内容,开放教学时空、课堂结构、组织形式等,密切联系学生的生活实际和生活经验展开教学,有效达成教学目标。通过融入儿歌故事、游戏活动、多媒体技术、生活细节等贴近学生认知的教学方式,创设生动形象的教学情境,激发学生学习拼音的兴趣。

关键词:拼音教学;儿歌故事;游戏活动;多媒体技术;生活细节

我校的“融和课堂”教育理念强调课堂上要充分开发、整合并融入各种教学资源来丰富教学内容,开放教学时空、课堂结构、组织形式等,密切联系学生的生活实际和生活经验展开教学,有效达成教学目标。笔者在一年级的拼音教学中灵活融合儿歌故事、游戏活动、多媒体技术、生活细节等贴近学生认知的教学方式,创设生动形象的教学情境,激发学生学习拼音的兴趣,获得了较好的教学效果。

一、融入儿歌故事

拼音比较抽象,学习拼音的过程比较枯燥,致使很多学生刚入学就对拼音学习产生了畏惧心理。低年级学生的思维还处于表象思维阶段,他们通过感性认识获得表象,并运用表象进行直觉的“形象思维”。因此,在拼音教学中,笔者经常把拼音知识编成学生熟悉的儿歌故事,化抽象为具体,让学生感受到学习拼音的乐趣,牢固掌握拼音知识。如教学《jqx》一课时,一开始笔者就出示了课文中的情境图,还根据情境图编了一则贴近学生生活的小故事:“林小琦是一个爱劳动的小女孩,她经常在家帮妈妈做家务。星期天,妈妈又要洗衣服了。妈妈把一些衣服放在洗衣机里洗。小琦主动给妈妈帮忙,自己洗自己的衣服。妈妈很开心,脸上露出了甜甜的笑容。”讲完故事,笔者通过“洗衣机”的“机”引出声母“j”;通过“星期天”的“期”引出声母“q”;通过“洗衣服”的“洗”引出声母“x”。接下来,笔者又带着学生一起读儿歌:“洗衣机,嗡嗡响。星期天,洗衣裳。妈妈洗衣我帮忙。”在这样贴近生活的情境中,学生看着拼音字母“j”时,就好像看到了常见的洗衣机;熟悉的星期天,让他们一下子记住了字母“q”;看着拼音字母“x”时,又好像看见了妈妈和孩子在洗衣服。故事吸引学生,帮助他们形象地记住了拼音;儿歌朗朗上口,帮助学生巩固了拼音。整个学习过程很好地激发了学生的想象力和创造力,让他们快速掌握、理解并记住了拼音知识,增强了拼音学习的趣味性。

二、融入游戏活动

小学生活泼好动,如果一直单调地拼或读,会让他们厌倦,难以集中注意力去学习。笔者通过试验发现,一年级学生的学习离不开游戏,把单调、枯燥的拼音学习和学生感兴趣的游戏紧密结合,充分调动学生的眼睛、耳朵、嘴巴等各种感官,再加上教师适时的引导和鼓励性评价,能大大提升学生学习拼音的劲头。学拼音时,学生不容易区分声母和韵母,笔者就组织他们玩“找朋友”的游戏。游戏前,笔者将一些声母和韵母分别写在不同的卡片上,让学生随机抽取;当持声母卡的学生找到持韵母卡的学生时,两个人先相互做介绍,如持声母卡b的学生说:“我是声母b,读音轻短。”持韵母卡a的学生说:“我是韵母a,读音响亮。”然后两人把卡片一合,一起拼“b-a→ba”,同时一起读出之前学的拼读儿歌:“声母轻短韵母响,两音相连很顺当”。对于类似的游戏学生乐此不疲,并能在找朋友的游戏中,越拼越熟练,短时间内便能够轻松掌握拼音的拼读方法和规律。在此基础上再教学三拼音,学生学得更容易,教师教得也更轻松。

三、融入多媒体技术

多媒体教学技术因为能够提供生动形象的图文信息,逐渐被越来越多的教师采用。在低年级教学中,多媒体教学手段更有其特殊的作用。笔者在教学拼音时,经常根据教学需要使用多媒体技术,如根据拼音内容制作情境动画、识记声母韵母的表音表形图以及帮助学生发音的教师口型视频。如教学《aieiui》一课时,先出示相关的动画情境图,与学生展开如下对话———师(出示动画情境图)小琪在做什么?生她在做围栏。师她做围栏干什么呢?生小树太矮了,怕小羊啃到它们。师那小羊饿了怎么办?生小刚在拿青菜喂它们呢!师小刚怎么喂小羊呢?生他会说:“喂!喂!喂!小羊快来吃青草!”师(在小树旁边相机点出“ai”,在围栏旁边相机点出“ui”,在青草上点出“ei”)这几个韵母叫复韵母,是由两个单韵母组成的。请看着图,边想象边跟老师读准这几个音。(学生跟读。)师谁能将这几个复韵母带到情境图里,描述一下这个场景呢?生小琪在为矮矮的小树做围栏,就怕小羊伤到它们。为了不让小羊饿着,小刚手拿一把青草喂小羊,他对小羊说:“喂!喂!喂!小羊快来吃青草!”师你的描述很形象,将三个复韵母都用到了。(出示教师的口型视频)复韵母发音时口型和单韵母发音时口型是不一样的,要由一个音向另一个音慢慢滑动。请大家模仿视频中老师的口型再读一次。(学生读。)上述教学中,笔者利用自己制作的情境图引导学生进行情境描述,熟悉三个复韵母,并形象地记住复韵母的特征;又在范读后相机呈现口型视频,引导学生观察发音时口型的变化,明确复韵母的发音方法;之后让学生试着模仿发音,体会巩固复韵母发音时的口型变化。这样融入技术开展的教学,能让学生融入具体的情境,并清晰地看到教师的发音口型,便于观察、模仿。学生不但愿意学,还学得很起劲,课堂气氛非常活跃,教学效果比教师单纯讲授、写板书要好很多。

四、融入生活细节

相对于课本上的知识,生活中的一些新鲜事物更容易被学生记住,原因有二:一是生活中的事物天天都能见到,随处都能见到,学生不用刻意去记就能想起它们的名称;二是学习是一个紧张且充满压力的过程,日常生活则比较轻松。将生活细节融入拼音学习,学生更容易习得新知。拼音教学过程中,笔者经常鼓励学生用拼音为家里、教室里的一些生活用品或学习用品命名,并为每个物品贴上对应的拼音标签;用拼音写话,写自己感兴趣的事物,描述自己喜欢的人,讲述自己喜欢的故事;点评自己喜欢的童话;装点自己制作的小报……让学生把拼音融入日常生活的细节中,在快乐的生活情境中学习和感受拼音。如此,不仅能及时巩固学到的知识,还能拓展学生的思维,取得了较好的教学效果。拼音学习是一年级学生的重要学习内容,深入领会“融和课堂”的理念,从学生的年龄特点和认知水平出发,融入多样的学习方式,真正激发学生学习汉语拼音的兴趣,强化他们主动学习的内驱力,让他们爱上学习,更为以后的识字、阅读打下坚实的基础。

参考文献:

[1]莫如朋.兴趣盎然学拼音[J].课程教育研究,2012(12).

[2]李水香.激发兴趣,轻松愉快学拼音[J].新课程(小学),2012(4).

作者:孙造方 单位:江苏省苏州市吴江区北门小学

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