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拼音教学创设情境研究

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发布日期:2018-12-06 16:41

【教学案例】

“谁是我们班的拼音大王,能把它们拼一拼?”“sh-ù→shù”一个孩子流利地拼读道。“谁能挑战他?”“我来、我来!”孩子们争先恐后地举着手……看到孩子们已经将“sh-ù→shù”拼读熟练,我紧接着在屏幕上出示了一幅植树照片,配上音节词“zhíshù”。“谁来做做小老师?”许多孩子都积极地举起了小手。“我们来比一比,哪一组的小树种的最棒吧!”我想用小组比赛的方式,继续激发孩子们的拼读兴趣,这时,孩子们的注意力还是比较集中的,可是,当我再以“开火车读”的方式教完另一个音节“rìchū”(日出)后,有些孩子就开始坐不住了。看到班上一些小调皮“摇头摆尾”的样子,我本想大声地批评他们,但是一想到《第五十六号教室》里艾斯奎斯教师说的话———“第56号教室之所以特别,不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西,这里没有害怕。用信任替代恐惧,做孩子可以信赖的依靠。”———我就打消了这种想法,我停下来五秒钟,用眼神示意孩子专心听讲,并继续我的教学。

“啊,他的帽子好高啊!”“他真胖,哈哈!”“他在做什么菜呀?““我爸爸就是做这个工作的!”……唉,没想到,我刚一播放出新的课件,48个孩子竟成了48只“小麻雀”,你一言,我一语,都在讨论课件上的那个胖胖的厨师。难道我刚才的眼神一点警示作用都没有?还是得来“硬”的?“小嘴巴闭闭紧!”我差点皱着眉头吼出这句话,说时迟,那时快,一个念头闪现在我脑海中:这不就是孩子们的兴奋点吗?既然孩子们对这个胖胖的厨师这么感兴趣,我为什么不用他来“激活”我的这堂课呢?我赶紧把刚刚到嘴边的那句话咽了回去,大声问孩子们:“快看,认识他吗?”“他是一位厨师。”小溪云站起来笑眯眯的告诉我。“对啊,这位厨师听说一三班的同学非常爱护环境,今天日出时就出门植树了,他决定做些好吃的来奖励我们呢!谁来和他打打招呼?”一听厨师要做好吃的,孩子们一个个把手举得高高的,争着来拼读“厨师”这个音节词。此时,我一边倾听孩子们的拼读,一边在心中快速修改这我这堂课的教学设计,我琢磨着如何能将课文中的“zhīzhū(蜘蛛)”等音节与这位可爱的厨师联系在一起。有了!“孩子们,这位厨师悄悄告诉老师,我们的厨房里来了一位不速之客,需要你们把它请走才能开始做菜,不然可不够卫生,瞧———”说着,我出示了蜘蛛图片,“这是?”“蜘蛛。”有的孩子边说边做出了害怕的样子。“你能拼对它的名字,就能帮厨师把它从厨房里请出去哦,谁来试试?”孩子们个个都好像成了小勇士,争着要帮忙。好几个孩子拼读过后,我看到小宇哲高高举起的手还是一直不肯放下,便对他说:“也请你来帮忙!”没想到他没有直接拼读,而是对我说“老师,你能不能朝后面躲躲,把耳朵捂起来,因为等会我会很厉害的!”我还没明白他话里的意思,就看到他做了几个奥特曼的姿势,大声说道:“zhīzh-ū→zhū,小蜘蛛,厨师要给我们做饭了,请你快点离开吧!”看到他可爱的样子,我和孩子们都忍不住笑了起来,班上的男孩子们更是自发地大声模仿起来。“你们可真能干!厨师要好好谢谢你们呢,瞧!他刚刚做好了一些馅饼,想尝一尝吗?”“想!”孩子们都等不及了。“这些馅饼很特别,都是拼音馅儿的,可好吃了!”我在黑板上画了六个圆圆的馅饼,里面分别写上了“zúzhúsìshìcūchū”六个音节。“厨师说,要读准陷饼里的音节,才能吃到香喷喷的馅饼哦!谁想来尝尝馅饼?”等孩子们把这些“拼音馅饼”都抢光,看着他们笑眯眯的脸庞,我忍不住问他们,“厨师做的‘拼音馅饼’,香吗?“香———!”是啊,原来拼音这么香!

【案例反思】

为了激发孩子学拼音的兴趣,我尝试用多种形式组织拼音教学,开火车读,小喇叭读,男女生比赛读,当小老师读……一开始,孩子们的确学得不亦乐乎,课堂上,拼读的声音此起彼伏,热闹非凡。可是,拼音知识还没学到一半,“喇叭”就没那么响了,火车开着开着也逐渐停了下来……这是怎么了?看着孩子的兴趣由浓到淡,我常常这样问自己。为了上好拼音课,我从有经验的教师们那里讨教来的组织教学的方法,怎么用着用着,就没那么管用了?到底如何才能够在孩子的心中将拼音“激活”呢?一次拼音课堂偶然的“小状况”,让我体会到原来拼音本身就充满了乐趣。那么,作为教师,我们该如何引领孩子体会学习拼音的快乐呢?1、在活动中激发兴趣。一年级的孩子注意力容易分散,在教学中,我们就应遵循低年级学生的发展规律,将汉语拼音的学习过程变成一个愉悦、快乐的“玩”的过程,能常要用比赛、游戏、编顺口溜等方式来调动学生学习汉语拼音的兴趣,让孩子处于一种积极乐学的状态。2、在童心里品味拼音。站在孩子的角度去看拼音,拼音中会有很多的乐趣:在学习韵母a时,半圆是阿姨的脸蛋,竖右弯是阿姨的头发,阿姨还扎了一个短短的辫子呢;作为一名新教师,探索拼音教学的路还很长,但我相信,只要带着一颗童心,在教学中创设完整的、有趣的情境,再加上丰富多样的教学组织形式,我们的拼音教学一定能“香气”四溢,让孩子回味无穷。

作者:郑佳绮 单位:江苏省南京市六合区龙池小学

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出版地:黑龙江

发行周期: 月刊

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