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汉语拼音教学研究(8篇)

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发布日期:2018-12-06 15:41

第一篇:汉语拼音教学分析

《小学语文新课程标准》说:“汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分。”教过一年级语文的老师都知道,拼音教学是一年级的教学重点,同时也是难点。长达一个多月的拼音教学如果枯燥无味,学生是很难学好拼音的。拼音难教,学生学不会更叫人头疼。我从教多年,曾经多次教过一年级语文,总结了一些拼音教学的方法,在这里和各位老师分享一下。

一、自编儿歌,激发兴趣

儿歌因其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我紧紧抓住一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学习“aoe”时,教学生朗读儿歌:“嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee.”使同学们在有趣的儿歌中,知道了“a、o、e”的发音方法。在教学“jqx”与“ü”相拼的规律是我又编了儿歌“‘jqx’真有趣,从不和‘u’在一起。‘jqx’真淘气,见了鱼眼就挖去。”这些儿歌有效帮助学生记住了“jqx”和“ü”相拼的规律。编儿歌,不能只让老师编,还要发动学生,一年级的学生特别爱表现自己,课本中有很多色彩明丽的情景图,教师可以引导学生利用课文插图编儿歌,比如,我在教学《dtnl》一课时,我首先编了一句儿歌“左下半圆ddd”,可是学生并不满意,自己编了一句:“小马蹄ddd”。我表扬了这个孩子,其他的孩子并不服气,又编了“半圆小棍ddd”“和“b相反ddd”等儿歌。在后来的教学中,不用教师说,学生就会自己根据图画编儿歌记声母了。“小鱼跳舞ttt”“一扇小门nnn”“小棍赶猪lll”,学生们边学边编边记,收到了很好的效果。

二、课件展现,直观感受

多媒体的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,通过色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界,让学生在声音、光亮、色彩中,形象地学习汉语拼音。在看图说话中学习汉语拼音:声母k:图上画着八只小蝌蚪在水里自由自在地游来游去,其中有四只小蝌蚪停在绿油油的水草旁边。出示投影让学生仔细观察。这幅图上水里画着什么?它在干什么?它跟声母“k”什么相似点?学生仔细观察后得出答案:声母k”的发音和“蝌蚪”的“蝌”发音相同。在水草旁边停着的两只蝌蚪和绿油油的水草就像声母k,学会了观察,为后面的读音记形奠定的基础。采用不同颜色制作片也可以加深学生对所学知识的认知。在教材中,韵母是用红色来书写的,声母是用蓝色来书写的,整体认读音节是用黑色来书写的。根据这一特点,在制作课件时,把汉语拼音也采用与课本不同颜色来书写,既适合儿童认知特点,又能直观形象地认识图片,是再好不过的方法。有个学生拿着自制的拼音卡片对我说:“老师,我以前分不清韵母“zh、ch、sh”和整体认读音节zhi、chi、shi,可现在我一看见卡片上的颜色,我就知道它叫什么了,因为我把韵母全部涂成了绿色,把整体认读音节涂成了粉色。”

三、利用手势,教学声调

大家都知道,在拼音教学中,教学四声是教学的难点,学生很难拼准确,尤其是二声和四声,有的学生就是分不清。在认识四声符号时教学生儿歌:“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。”可是什么是平,什么是扬,怎么拐弯,什么是降,学生并不明白。所以,在教学“a”的四声时,我就教学生画声调,读“ā”,同时教学生用右手从左到右平平地画一个“一”。读“á”时,引导学生用右手从下到上画一个“/”,读“ǎ”引导学生画一个对钩,教学“à”时引导学生从上到下画一个“﹨”,在教学中,老师的动作幅度可以大一些,像乐队指挥一样。激发学生的兴趣和模仿力,可以取得事半功倍的效果。这样,在教学每个韵母时,都引导学生画声调,学生只要看到声调,就会去画着读,等到拼读时,就省事多了。

四、结合游戏,寓教于乐

我从教的一年级学生是这样做游戏的,最简单的游戏就是“我们是好朋友”。排队,12名同学每人分别拿着“w”“o”“m”“en”“sh”“i”“h”“ao”“p”“eng”“y”“ou”,经过一番组合,拼出“我们是好朋友”。用拼音组成了,同学们都非常激动,原来汉语拼音这么有趣,我让孩子们拼出“打老虎”“小狐狸”“大灰狼”等等,同学们越拼越有趣。特别是拼出的“da、lao、hu”六位小朋友,气势汹汹的样子,惹得同学们拍手称赞。同学们学习汉语拼音的积极性也就被充分地调动起来了。1.“摆摆手,扭扭腰,我们来做休息操。拍拍手,跺跺脚,同学们来学习声母表……”2.“同学们一起来,声母要点点头,韵母要扭扭腰,一起来读声母韵母表……”3.“同学们坐要直,手放在背部,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。”

五、小组学习,能者为师

老师教,学生学,时间久了,学生就觉得乏味了。这时候可以让小学生当小老师,一开始同学们有点畏惧,经过我的鼓励启发,终于有一名同学有了试一试的想法,我为了让同学们一次性成功,就让他们在小组内先读得津津有味,然后再请小老师上台教,这些小老师,拿着教棍,画着手势,教得非常认真,另外在拼读音节时,还可以采用小组齐读,一人读一声调,小组与小组比赛读,开火车读,抽一个人读等多种读的方式。最终同学们拼读的都非常流畅,胆量也大了,同学们争先恐后地说:“老师,再让我领读几遍,我读的可好了。”

六、反复拼读音节,感受成功

在拼读完音节的四声后,为了巩固学生练习的效果,可以让学生练习拼读一些音节词,比如在教学《zcs》后,可以让学生拼读“tǔsī、zìmǔ、cūxì、shǒuzú、zǔfù、ɡǔzi”等词语,教师可以根据实际情况,找一些学生经常听到或用到的词语,让学生练习拼读,让学生体验到成功的喜悦,这样既能激发学生学习拼音的乐趣,又为以后学习课文拼读生字词打下了基础。

七、拼音日记,巩固成果

拼音教学完成以后,一定要及时巩固,最好的办法就是写短句子,用拼音写日记,这种日记可长可短。例如:“我今天得了一朵小红花。”“我喜欢上音乐课。”“校园的花开了,红的、黄的、粉的……”学生用拼音写出来,我都会在班里及时表扬。渐渐地,同学们的日记,越写越好,越写越有特色,通过形式多样的训练,汉语拼音得到了实实在在的巩固。总之,教师要针对学生的不同发展水平,因材施教,运用多种方法,才能让学生真正地学会汉语拼音,才能取得事半功倍的成效。

作者:刘翠红 单位:内蒙古赤峰市克什克腾旗宇宙地中心完小

第二篇:低年级拼音教学研究

刚入学的一年级学生还没有脱离学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,比较好动,大多喜欢游戏或其他活动。但小学以学习学科知识和各种能力培养为主,学生最先接触的是比较抽象的汉语拼音,而汉语拼音作为识字的符号其本身并没有意义,对于善于直观形象思维的一年级学生来说,是枯燥而单调的。尤其是农村的学生,他们的接触面窄,语文学习的途径相对较少,学前教育的智力开发比较晚,学习起来异常吃力。那么,怎样才能激发学生学习拼音的兴趣,提高拼音学习的效率,并且在学习的同时让学生养成良好的学习习惯,轻松地度过初入小学的这一阶段呢?考虑到汉语拼音自身的特点和低年级学生的年龄特点,我主要采取了以下方法进行教学,并取得了不错的效果。

一、故事引导,激发兴趣

在教学中,善于激发学生的兴趣,能收到意想不到的效果。在幼儿园学习之初,学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌。针对这一特点,教师可在拼音教学时给学生讲一个有趣的故事,待学生听得入迷时再告诉他们,学会了汉语拼音就可以自己阅读有趣的拼音故事,了解许多没有看到过,也没有听到过的故事,甚至可以去给别人讲故事。这样一来,学生精神十足,有效地激发了学习拼音的兴趣。

二、自编儿歌,增加学生求知乐趣

根据儿童的语言发展特点,我们发现学生大多喜欢一些顺口溜儿或儿歌,如果把儿歌融入拼音教学,使学生的口齿得到锻炼,既可以纠正读音,又能让学生在朗读中感受到语言的魅力,提高学习效率。如在教学单韵母时,教师可以先把一些简单的歌谣教给学生说一说,记一记:圆脸小姑娘,小辫右边扎,张大嘴巴aaa,大公鸡起得早,清晨唱歌。。。,大白鹅水中游,清清倒影eee……慢慢地,学生就可以试着自己看图识读简单的儿歌。这时,教师再给予一些启发。学生的思维一旦打开,便会产生许多精彩的歌谣:乌鸦做窝uuu,小鱼吹泡位位位,伞柄朝上fff,伞柄朝下ttt;像个6字bbb,6字反写ddd,像个9字qqq,9字反写ppp等。又如,为了让学生整体认读音节yiwuyu,教师可以把这样一首儿歌教给学生,帮助他们记忆理解:iu位,齐步走,大Y、大w来带头,大Y带小i,大W带小u,小胡良泪擦千净,跟着大Y一起走。这样的儿歌,既有一定的故事情节,又可以帮助学生理解,易于接受,记得快。

三、创设氛围,让学生在活动中学

刚入学的小学生学习拼音时往往感到枯燥无味。那么,怎样才能激发学生学习拼音的兴趣呢?在汉语拼音教学中,有些字母的形状容易混淆,如“f”和“t”;有些字母的发音相近,如“u”和“。”。在教学中,教师可以采取灵活多样的方法,激起学生的学习兴趣,使他们在欢乐的活动中学习。以“f”和“t”为例,教学时教师可先出示模型让学生观察。然后,教师示范朗读上面提到的儿歌:伞把朝上fff,伞把朝下tt.t••…不知不觉中,教师就将学生引入了学习情境。这样的教学,学生不仅不会厌倦,而且越学越有劲儿。需要注意的是,在教学中教师要根据课文内容创设氛围,如编顺口溜、儿歌、制作教具,组织游戏、表演等,这样就能变抽象为形象,提高拼音教学质量。

四、利用多媒体,突破拼音教学难点

拼音字母中还有一些形状相近的字母,如b一d、p一q、ui一iu、ei一ie等,对于小学生来说,这是拼音学习中的难点,有许多学生识记容易出错。针对这一情况,我充分利用多媒体特有的优势帮助学生学习,取得了不错的效果。如区分b一d时,直接借助多媒体展示收音机拉出天线形成“b”形,并放出广播的声音感受“b”音;制作动画,直接显示“6”慢慢变形为“b”,强调“像个6字bbb”,反过来就是“d”。学习“d”时,我事先设计马儿在沙漠上奔跑后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果,让学生在观看“d”型的马蹄印时,牢记“d”的字型,在听声音时记住“d”的读音。拼音教学中另外一个难点就是单韵母呀口j、q、x相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。正是因为学生思维还没有那么深刻,看到ju、qu、xuan、yue等音节时,往往认为是j、q、x、y和u的组合。这里我设计了一个动画故事:字母位和u是好朋友,可是每当他们碰到j(鸡)妈妈、q(戚)婆婆、x(西)阿姨、y(易)爷爷这些长辈时,小瓦总会有礼貌地脱下头上带着两个圆圆角的帽子向他们问好;而小u却因为胆小躲藏起来,不敢和他们打招呼。所以,j、q、x、y特别喜欢拥抱小位。在这个动画故事中,学生明白了j、q、x、y不和u相拼的规则以及和时目拼时位要省略两点的规则。

五、采用游戏,激发热情

玩是孩子的天性,尤其是一年级的学生,游戏常常是他们最喜欢的一种形式。一说到做游戏,再内向的学生也会情不自禁地露出激动不已的表情。因此,学习拼音知识时,用游戏的形式传授给学生必定是一种很好的教学方法。学生在游戏中学到的知识,往往掌握得更熟练、更牢固,可以极大地激发出学生的学习热情,调动他们学习的积极性。在教学中,教师可用开火车的游戏读声母、韵母和整体认读音节,也可用于拼读音节,要求每个学生大声地读出来。在他们的朗读中发现学生学会与否,谁的发音准,谁胆子小,性格内向,并及时纠正,让不敢读的敢读,让不会的学会,效果很好。总之,一年级的拼音教学是个重点,也是个难点,教师在课堂教学中,必须注意学生的年龄特点,积极采用灵活多样的教学方法,使学生在趣中学,最大限度地提高学习效率。

作者:于华菌 单位:河北省威县教育局教研室

第三篇:汉语拼音教学反思

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而集中近八周的时间,让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号,其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?我在教学中的体会是:

一、激发兴趣,授之以渔

兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中,如果总是授之以鱼,告诉学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔,让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时,每个字母都会编一句儿歌,便于学生记住它们的音和形。公鸡打鸣,嘴巴圆圆ooo。白鹅照镜,嘴巴扁扁eee。妈妈晾衣,上下对齐iii。鸦衔食,嘴巴小小uuu。小鱼吹泡,嘴巴扁扁üüü。圆脸小姑娘,小辫右边扎aaa……儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中快快乐乐地学习,对于爱唱爱说的一年级小朋友来说,尤为喜欢。

二、乐中求知,玩中有学

我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活,在拼音教学中,教师应努力地为儿童创设一种语言环境,最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话,赋予音节以意义。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称,然后引导学生:想一想,它们是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。由此可见,当音节仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的,而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,更关键的是在强化音节教学的同时,又能够发展孩子的语言智慧。

三、活跃思维,灵活运用

在教学汉语拼音的过程中,切忌为教拼音而教拼音,不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背行不通。在教学具体的音节时,可让学生说说在生活中什么时候用得着。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签,把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签,孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时,兴奋与快乐溢于言表,因为他们学的拼音有用了。在学生自主学习和语文实践的过程中,给了每个学生展示、表现的机会,使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生,那么每个学生都不会让你失望,每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。其实,汉语拼音教学有法而无定法,在教学中要用联系的观点,发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来,把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位,使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

作者:魏婷 陈洁 单位:甘肃灵台县城南小学;甘肃灵台县东关小学

第四篇:汉语拼音教学方法分析

一、领悟汉语拼音教学的重要性

汉语拼音教学是小学语文教学中的基础性环节,是孩子识字和阅读的拐杖,也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。同时,它有利于学生学说普通话、识字、阅读、写作和运用电脑查阅各种资料等;有利于发展学生的语言表达能力、发散思维能力和提高学生自主学习的能力。现在的许多成年人,因为没有正确掌握汉语拼音知识,不能正确拼读汉字的音节,所以在学习、工作和生活中带来了许多不便。例如:当一个人遇到不会写的字时,如果不能正确掌握这个字的音节,就不能使用音序查字法查阅字典,那就无法用最快最简便的方法查到这个字。还有,在信息时代的今天,如果你不懂拼音,也无法用拼音输入法使用电脑,无形中影响了学习和工作的效率。所以汉语拼音知识贯穿着整个学习阶段乃至人类终身的学习。它是学好语文知识和其他各科知识的基础。因此,教师要严格按照新课标的要求,正确定位汉语拼音的教学目标,明确汉语拼音教学内容的重难点,准确教学汉语拼音知识,从而达到规范并发展祖国的语言文字的目的。

二、汉语拼音教学方法

1.要注意激发学生学习的兴趣

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应学生的心理特点,而学生是用形象、色彩、声音来思维的,所以在汉语拼音教学中,我注意研究学生的心理,用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü6个单韵母,开始学习声母后,我就给学生讲了这么一个故事:汉语拼音是一个大国家,单韵母是这个国家的小姑娘,复韵母是有孩子的妈妈,而声母是这个国家的男子,十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门,他们总是走在前头,所以他们在音节里是打头的。不过说起话来,小姑娘们一个个大声大气的,而男子汉们却一个个轻声细语的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事后,学习声母的兴趣就很浓,劲头也非常足。

2.凭借插图,让学生读准音,记清形

现在的拼音教材,插图设计的很好,不仅能帮助学生学会字母的读音,还能帮助学生记住字母的形状。我在教学中,充分利用了课本中那些精致而传神的插图,教学生记忆每个字母的字形,学习发音。如“e”的插图画的是一只鹅,水中鹅的倒影就像“e”字,我先引导学生对照插图,启发学生说出字母与图中的哪一部分相似,此时,学生会高兴的说出字真像水中鹅的倒影,抓住时机,教学生说顺口溜“河里有个鹅倒影eee”,以此加深学生对“e”字母读音和字形的记忆。如“ǖ”的插图画的是一条鱼,翘起尾巴,嘴上吐出两个气泡泡,就像“ǖ”这个字母。蚕吐出的丝弯弯曲曲和“s”的字形很像。又如:在学声母g时,所付插图是一只鸽子叼着一根橄榄树枝,这副插图上,“鸽子”点出了这个声母的读音;鸽子叼的橄榄树枝正是又弯成“g”的形状,音形并茂,便于学生记忆。所以在教学中,教师要引导学生认识观察图画,凭借插图读准音,记清形。

3.让学生仔细听读,掌握发音

大部分学生是到上学前班或小学后才接触到拼音,也有一小部分学生在幼儿园大班的时候就接触到6个单韵母,但是口形普遍不到位,导致发音不准确。从一开始教学拼音,我就非常重视教师的示范功能,课前独自照着镜子练习发音,注意口形。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音,并说说是怎么读的,再请学生试读,同时运用开火车等形式逐个纠正指导。(如单韵母:a、o、e、i、u、ü,复韵母:b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。)在这些字母中有几个容易出现错误,如o、n和l、平舌音和翘舌音的区别。在教学生复韵母的发音时,除了注重教师的示范外,还可运用字母组合让学生掌握发音规律,从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学ai时,我做重点示范,并引导学生的口形变化(先念前面的韵母再过渡到后一个韵母)。经过模仿训练,学生的口形到位了,拼音也就读得准确了。请老师师范读复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。

4.巧用激励

有句名言说:“人之所以能,是因为相信能。”可见,自信对一个人的发展是何等的重要。而要让孩子有足够的自信,就离不开教师有效的激励性语言。一次成功的激励,对孩子来说,就如春雨唤醒了万物般地去促进孩子各方面的发展。语文是一门以读为本的学科,拼音教学更离不开的读。但由于很多学生的胆怯、怕羞,常常出现不敢放声朗读、不敢举手发言等的现象。这样,便得不到教师及时地指导纠正,造成学生不良的发音习惯甚至不会读的现象。因此,教师要巧用激励性语言,尽量增强学生的自信心。使学生在学习拼音知识的过程中,养成敢读、乐读的好习惯。例如,有个一年级的学生,他聪明可爱,但就是怕羞。上课不敢发言,平时也少言寡语。在一次公开课上,老师看他一直专心致志,可就是不见他举手。于是,故意提了一个较为简单的问题并请他起来回答。他答得迅速又准确,只是声音有点儿小。这时,老师让全班同学用掌声鼓励他,还对他说:“能答得这么好,说明你是个聪明的孩子,以后可要大胆发言哦!”听了老师的话,他笑眯眯地坐下了。从那以后,听说这位同学变得更加自信了,不仅上课爱发言,读书声音洪亮,而且学习也在不断地进步。其实每个人都有自己的优点和缺点,如果老师总是紧紧抓着学生的缺点不放,只会让他的缺点越来越多。反之,如果老师多鼓励学生发扬自己的优点,这样就会有更多的优点。总之,汉语拼音教学有法而无定法。我们只有变革陈旧的教学方法和学习方法,才能达到新课程标准制定的目标。掌握音节并不是说对组成音节的字母的教学可以淡化,而是要求教师根据学生的实际,科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时间,使所学的字母在音节训练中得到巩固,收到一箭双雕的效果。只要教师在拼音教学中善于抓重点,破难点,找规律,教方法,就一定会收到好的效果,使汉语拼音真正成为自主学习和全面进行语言训练的工具。

作者:张新梅 单位:河北省唐山市乐亭县毛庄镇毛庄中心小学

第五篇:拼音教学趣味寻找思考

一、乐“学”声、韵、调

汉语拼音是一种抽象的表音符号,对小学生来说,学习起来枯燥乏味,是比较抽象的拼音字母,这样的教学是有一定的难度的。如何让学生高质量地学好汉语拼音就成为了一个不小的难题。为了完成这个目标,我们巧妙地设计教学,以趣为主,以联系实际为手段,让学生体验学习的快乐。

(一)情景导入,乐“学”声母。我们发现在汉语拼音教学的内容编排中,每课都加入意境优美的情景图,通过这些情景图把学习内容有效地整合在一起。如果把这一幅美丽的图画演变成一个个动人的故事,就能让学生的注意力集中在课堂上,在快乐中学习。在学习“jqx”时,教师根据情景图,编了这样一个故事:一只美丽的大公鸡和一只漂亮的蝴蝶是好朋友。有一天,它们又在一起了,大公鸡抬起头说:“小蝴蝶您好!”小蝴蝶说:“您好!”突然小蝴蝶惊奇地发现……这时,老师问学生:“同学们,你们仔细看看,大公鸡和小蝴蝶放在一起像什么?”于是学生们开始认真观察,然后争先恐后地告诉老师“像字母j”。教师给予肯定地说:“对!聪明的你们和小蝴蝶有了同样的发现。”

(二)体会韵脚,乐“学”韵母。拼音第一课就有“a”的教学,在教学中,教师可以利用体会韵脚,熟字引领学发音的方法。我们发现这个单韵母“a”的学习过程是学生在生活情境的基础上主动探索的过程。这种情景的营造,并没有停留在儿童兴趣需要的浅层次,而是做了知识的迁移,把读文识字与拼音教学紧密结合起来,让学生在情境中积极主动地探索韵母的发音。这样学生及满足了阅读识字的需要,又学习了拼音,还感受到了祖国语言文字无穷的音韵魅力。

(三)运用肢体,乐“学”音标。普通话语音上声调值是214,但很多方言区的学生,特别是粤语方言区的学生读出的上声调值常常是21,降到最低后没有回升,经常出现“只下不上”的现象。针对这一点,教师借助肢体语音和游戏帮助读准上声。肢体语音包括面部表情、眼神、手势等。教师通过肢体语音给学生传达信息易于吸引学生的注意力。特别是手势的强调、示范作用,有时候比语音更能表达我们的想法。手势有时候在教学中可以成为辅助教学的工具,紧紧抓住学生的心。如:举起右手的食指,一边读一边打上声的调号。还可以采用一边读一边晃动脑袋点头,用头来打调号。让学生动起来,借助肢体语音读准上声,收到较好的效果。

二、爱“拼”趣、活、辨

(一)拼读实践游戏化--趣。小学生记得快,也忘的快,想要将短暂的记忆有效化成为长期记忆,就要经常复习,单调的复习会让先生乏味,而喜欢游戏是儿童的天性,对儿童来说,游戏就是生活,游戏就是学习。在复习巩固时穿插一些游戏,可以把课堂气氛推至高潮,使学生进入最佳的学习状态,在兴趣盎然中进行学习。

(二)难点突破活动化--活。学生学习困难的地方,往往也就是教学的难点。如何突破教学难点?有趣的活动最重要。老师创设表演情景,请几位学生带上头饰来演一演。比如:有一天,小“u”戴着小黄帽来到学校读书,它刚到学校门口,就看见了今天值班的三位老师“jqx”,小“u”是个非常有礼貌的孩子,见到老师就把小黄帽摘掉向老师敬礼。学生在参与表演和观看的过程中,不知不觉地就记住了拼写规则,掌握了所要学的知识。寓教于乐,其乐无穷。

(三)区分形近角色化——辨。在掌握复韵母“ieiuui”的学习中,我们可以创设游戏“分辨双胞胎兄弟”。先以故事带出新的学习内容:“ie”,再指出它还有双胞胎弟弟“ei”,然后借助简报的展示的画面内容,引导学生读准“ie”音,并通过发音方法及口形变化,字母结构变化区分“ie”和“ei”。以个人读、开火车读、集体读等多种形式地读,读中辨形记音。再学习另外一对双胞胎兄弟“iu”和“ui”。并可以通过故事的形式来引发学生学习的兴趣:听说拼音王国里有两对双胞胎兄弟,还有一对在哪里?喂,双胞胎兄弟,你在吗?来了,你叫我吗?(点击简报,先后出现“iu”和“ui”)借助简报展示的画面内容,引导学生对准“iu”和“ui”音,并通过发音方法以及口形变化,区分“iu”和“ui”。最后进行“ie”、“iu”和“ui”的四声练习这样,让学生在辨一辨角色的活动中,对于形近的字母进行了区分,掌握了拼音学习的规律,化解了难点,实现了玩中学,学中玩的趣味教学目标。

三、善“用”“四结合”

学拼音不是目的,目的在于学以致用辅助识字阅读,用普通话交流,也就是说“用”才是拼音教学的真正目的。我们着眼“用”,在拼音教学方法与“用”之间搭建起沟通的桥梁,提高拼音教学“用”的实效性。

(一)学习拼音与听说训练相组合。实践中我们感受到学生聆听与说话能力是与课堂教学密不可分的,这种能力的培养伴随学生的整个学习过程,在拼音教学中应有机地与听说训练相结合。这种听的训练在课堂中是学生最喜欢的游戏,可以是找字母卡片,也可以是找音节卡片。学生在找的过程中既是学习、又是巩固,更是训练。

(二)学习拼音与拼音识字相结合。在学习拼音读音节的过程中,有机渗透识字,既满足了学生希望识字的需求,也可以在识字中巩固拼音,还能帮助学生积累知识。“巧借拼音促识字”是拼音教学“用”起来的有效策略之一。这一环节的设计,旨在巩固复习汉语拼音,为后面的识字教学服务。使学生未见其形(字形),先闻其声(发音)。将拼音与识字有机结合,为识字教学中的“音”的学习扫除了障碍。当学生能够看着拼音读准新词语时,教师再采取撤掉“拼音拐杖”的方式让学生独立识字,体现循序渐进的学习。

(三)学习拼音与阅读相结合。在学生拼读技能达到一定程度之后,就可以适当地选择一些儿歌、童谣、小故事等注音的阅读材料,让学生尝试阅读。课堂上学生在老师的引导下借助拼音和图画,由结结巴巴到流利朗读,是学生学习拼音的最大成效。

(四)学习拼音与语境创设相组合。创设有效的学习拼音语境,为学生的终身学习而考虑。让社会、学校、家庭共同重视拼音的学习与应用,我们能够做到的是创设学校、班级环境,让学生随处能看到拼音,随时能说,经常运用拼音识字、发音和说话。

作者:谭欣明 单位:广州市番禺区洛浦中心小学

第六篇:新课改下拼音教学效率提升策略

汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具,是一年级学生入学后首要的学习内容,也是小学生语文学习中的第一个难关。新课程标准指导我们应当更新教学理念,把拼音教学看成是“以人为本”多元化的整体教学。而正确读写汉语拼音对于刚入学的学生来说,存在一定的困难,因为汉语拼音学起来又枯燥乏味。身为教者,我们应该怎样提高拼音教学效率,使学生学得开心又有良好的教学效果呢?根据心理学研究,低年级学生的学习效果与他们的情绪有很大的关系。作为教师,我们应当充分调动学生在学习拼音时的情绪,尽可能提高学生的学习效率,帮助他们打下良好的语文学习基础。

一、创设情境

课堂形式单一,很容易造成学生身心疲劳,从而转移注意力。针对这一现象,我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此,在教学活动开始前,教师可以让学生做做游戏或参与表演。因此创设游戏情境,可以激发学生的学习兴趣。如教学m前,教师可以让一名学生蒙住眼睛,和其他同学做“摸瞎子”的游戏,从而引出“m”。而在教拼音方法时,教师可让两名学生分别拿大卡片b和a,相对快跑,最后拼成ba。这样就把拼音要领“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”形象地体现出来了。如果是让小学新生坚持在课堂上听课40分钟,会有大多数学生坚持不了,甚至会令他们对课堂产生厌恶的感情。因此,教师要在课堂上找到合适的时间,以课堂内容为中心设计相关的一些活动,让学生除了动脑之外还可以动手,就能提高课堂的学习效率,获得一箭双雕的效果。例如,“找朋友”“丢手绢”“快递员”“认图识字比赛”等诸如此类的活动可使学生的脑、眼、口、手、脚并用。学生在这些活动中不仅可以学习到课本上的知识,还可以学习到课本上学习不到的知识,如团结、相互尊重、谦让等等。例如,在教学声母“b,p,m,f”时,我希望学生能够通过一些幽默易懂,又能够快速掌握的简单动作来展示这四个字母。在与学生经过一番热烈的讨论之后,有学生急忙在讲台上展示了属于他们智慧结晶的动作:把双手放在嘴前做广播“b,b,b”,又两手一前一后做爬坡的动作说“p,p,p”然后闭上眼睛双手画圈读“m,m,m”,最后双手合并做拜佛的样了读“f,f,f”。我真为学生这些富有创意的想象所感动。一年级小学生相对来说年纪较小,自我控制能力弱,情绪易受到外界环境影响,即便是一点小事也可以让他们开心一段时间。当在课堂上发现学生注意力转移时,教师可以通过一些简单、顺口、有趣的顺口溜与学生之间进行互动,拉回学生的注意力。如教师说“1、2、3”,学生马上作出回答“请坐好”;教师说“小眼睛”,学生回应“看老师”;教师说“小胸脯”,学生回应“挺起来”。在观察到学生情绪低落或者注意力不集中时,教师可以喊起顺口溜,如:“点点头,伸伸腰,拍拍手,扭扭屁股,哈哈一笑,坐坐好”。小学生对简单有趣的顺口溜感兴趣,并对教师做的动作特别感兴趣,当喊到“坐坐好”时,学生也就跟随着坐整齐了。教师与学生一唱一和对唱儿歌,既简单,又很有节奏感,不仅拉近了教师与学生之间的距离,还使学生自愿地投入到教学过程中,使得神游的几率大大降低。

二、激发兴趣

“兴趣是最好的老师”这是大家众所周知的事。由此可见,激发学生的学习兴趣,可以让学生在愉快的气氛中学习,并能调动学生学习的积极性。一年级学生活泼又好动,自我控制能力差,注意力保持时间非常短,因此教师要从学生的实际出发,利用学生争强好胜的心理,来调动他们的积极性。如在黑板的角落标出组别,用横线标出每一桌,如果今天谁上课坐的最端正,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,教师就奖给他一个“√”,比比看,今天谁得到的“√”最多。学生一看到我站到黑板的角落,就赶紧坐好,希望能得到我的“√”。有时,我给发言好的学生画“√”,其他学生也争着发言,激发了学生的兴趣,带动了学生的学习积极性。教师还可以从教材入手,努力寻找能够激发学生学习兴趣的切入点。例如,教学整体认读yu时,我编了以下这个故事:有一天,大y妈妈带着小i去公园玩。大w妈妈也带着小u去了。只有小ü没人带,小ü伤心地哭了。大y看见了,说:“别哭,别哭,你擦干眼泪带你,我就带你去玩。”小ü赶紧擦干眼泪高兴地和大y去玩了。这个故事形象地描述了整体认读yu的去两点规则。这样使得学生愉快地记忆,突破了本课的难点。再如,儿歌或谜语,内容简单,有的押韵,读起来朗朗上口,饶有兴味,为低龄儿童喜闻乐见。因此,以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学b、p、m、f之时,教师可朗诵儿歌:“b、b、b,广播的b,p、p、p,爬坡的p,m、m、m,摸一摸的m,f、f、f,阿弥陀佛的f。”不仅如此,我还让学生自己来编儿歌记忆字形。如“像个6字b、b、b”“像个哨子b、b、b”“6字翻身d,d,d”。这样,教师就将学生引入了学习情境。一年级学生刚刚踏入校园进行正规化的学习,教师应先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲惫不堪。不然,学生不仅没学到教师意想中的知识,还会使他们在下一节课中降低学习的积极性。

三、儿化语言

低年级的学生刚刚从幼儿园跨入小学,天真无邪,自我控制能力差,注意力集中时间非常短,做事只凭兴趣,语言表达也不完善。这就决定了小学低年级教师教学语言要善于运用形象化、儿童化的语言。心理学也告诉我们:儿童形象思维占优势,抽象思维在发展。为了适应儿童的认知规律及心理特点,教师和学生交流要善于运用贴近儿童心理的语言,让他们感受教师的亲切,愿意亲近教师。儿童化的语言是启发性的语言,是表演式的语言。教师可运用拟人、故事、比喻、幽默、数字对比、歌谣、体态言语等,使课堂教学变得生动、有趣,从而激发学生学习的热情和兴趣,促进学生积极主动地学习,提升教学质量。儿童化语言要求信息传递准确,语言生动,表现力强,童稚夸张。如教师可以适当用一些语气助词的句子,如“我们一起把拼音宝宝送回家吧”“同学们帮这几只迷路的动物找到回家的路,好吗”“是谁采走花了呢”……学生听着乐滋滋的,学习积极性得到了提高。体态语是儿童化语言中最突出的特点,它借助手势语、面部表情语、形象感,更便于幼儿理解接受。例如,在教学拼音四声调时,因本地方言是二声调和三声调不分,所以,我在教学时充分利用了手势。每次练习时,我都让学生跟着我的手势来。通过一段时间的练习,学生就能准确区分第二声调和第三声调的读音。又如,拼音字母比较难记,特别是形近的拼音字母,如b,p,f,t等。教师就可编一套拼音手指操,把拼音字母都通过手指的组合表现出来,并让学生边读边表演。这样就在帮助学生记住字形时起到了良好的作用。在课堂教学中正确有效地使用儿童化语言,学生听了觉得很亲切,他们很喜欢听这种语气。教师用这种儿童的语气跟学生说话,不仅能改善以往呆板的教学方式,而且能填补师生之间的鸿沟,还可以有效地提高教学质量,取得事半功倍的神奇效果。因此,拼音教学应当是一个充满趣味过程。在这个过程中,我们要努力营造教学氛围,创设情境,激发兴趣,使用儿童化语言,调动学生的主动性,激活学生的思维,发挥学生的想象力。让一个个爱学拼音,会学拼音,乐学拼音的学生,成为语文课堂里活泼可爱的小主人。

作者:林娟 单位:福建省尤溪县洋中中心小学

第七篇:汉语拼音教学有效进行思路

“善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学,发展多元智慧,才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体,才能使我们的拼音教学活起来。学好汉语拼音,为识汉字打下基础,同时为儿童提早踏上知识的宝殿创造了条件。汉语拼音不仅能帮助识字,也能促进听说读写。而一年级的学生由于年龄小,想象力丰富,喜动好奇,喜欢模仿,意志力比较薄弱,自我控制能力差,学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。如何有效地进行汉语拼音教学,让学生完全掌握这个重要工具呢?

1故事儿歌创设情境

兴趣是最好的老师。在教学中,善于发现、激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴致很高。上拼音准备课时,我给孩子们讲故事,孩子听得入了迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看到过,也没有听到过的事情,甚至可以去编故事,写故事。这样一来,学生劲头很大,有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中,将教学内容渗透在故事情节之中,可以激发学生积极探求知识的兴趣。一年级的学生活泼好动,宜接受直观生动的事物。教学中,教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌,也可让学生自编顺口溜,营造一种愉悦的氛围,帮助学生熟记拼音知识,培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时,可利用儿歌“张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,a、o、e,a、o、e,我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形,如“左下半圆ddd,伞柄弯弯ttt,一个门洞nnn,两个门洞mmm”,学生能够参与教学的设计,在自编自悟中享受学习的快乐,自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼,“ü”上两点的省略规则时,可编这样一个故事并让学生表演:“j、q、x、y”是四个好朋友,他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏,小“ü”太淘气了,每次都耍赖皮偷看别人的藏身地,于是“j、q、x、y”就想了个办法,只要和“ü”做游戏,就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起,所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼,“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事,激发学生的想象力和创造力,使学生在整个学习过程中全身心的投入,放飞思维,张扬个性,享受学习的快乐,这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

2拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲,他们已经会发很多音节的音了,但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草,他们认识是草(cao),却不会将草(cao)分出声母C,韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读,因此字音(音节)的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点,教师可以调用孩子已有的生活经验,直接切入音节,拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称(实际上已调用他们原有的“语音储备”),然后引导学生:想一想,它们(指这些事物)是怎么拼出来的?当学生理解有困难时,再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了,你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声,让学生读一读,结合生活实际说一说(说出双音节词或一句话即可)。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。学生初步学习了拼音方法,还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力,力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果,我从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手;从学生最乐于做的事情入手。每日一句,出示在黑板上方,为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围,使他们爱学乐学,既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

3运用多媒体,激起兴趣

按照新课程标准的基本要求:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异,针对不同类型学生的学习需求,制定不同的教学计划,最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。学习拼音时,如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点,合理创设情景,就很容易激发学生的学习兴趣,为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。如学习“iuü”时,我是这样设计的:随着优美的背景音乐,展现一幅夏日小河的画面,清清的河水。绿绿的小草,一只蚂蚁在岸边要过河,可他不会游泳,怎么办呢?一只乌龟游过来,把小蚂蚁背过河。一条鱼儿看见了,连连夸奖。生动的画面,动听的音乐,可爱的形象,学生的兴趣立刻被激发出来,只需稍稍点拨,一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下,这样,与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“iuü”便从画面上跳出来,而画外音”你想学会我吗?你想和我做朋友吗?等鼓励的语言,更让学生欢呼雀跃,“学意”盎然。如教学看图说话学拼音jqxgt,可以先制作课件从电脑中依次出示一个公鸡、一个切开的西瓜、一个气球等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称,然后引导学生:想一想,它们是怎么拼出来的?再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调:ɡōnɡjīqìqíuxīɡuā,对应出示在图片下面。引导学生读:dàɡōnɡjī的j,qìqíu的q,xīɡuā的x。运用多媒体,比直接在黑板上的板书,效果好很多,学生的学习兴趣特别高涨,课堂气氛特别活跃。总之,作为低年级教师,我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础,其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研,合理运用适当的方式,就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音,让拼音教学成为学生学习的乐园。

作者:毛新红 单位:抚宁县杜庄学区大深港小学

第八篇:汉语拼音信息技术教学研究

1运用信息技术,激发学生学习拼音的兴趣

在拼音字母教学时,运用信息技术进行教学,教师可以设计教学课件,准备一些形象直观的画面,激发学生的学习兴趣,学生的注意力集中,主动参与学习,多媒体示范读,教学效果尤其显著。学生对这些动画产生了浓厚的兴趣,教学拼音采用信息技术技术,为学生提供实物图像、运动过程来使教学内容形象化,直观化,对学生的感官进行多种刺激,从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的氛围,从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。

2借助现代教育技术手段,帮助学生正确发音

汉语与藏语虽然没有太大的直接联系,但对于农牧区学生来讲,因为从小对汉语接触较少,加上受地方语言的影响,有些语音已经在他们的心中根深蒂固,很难改变,这也为学生学习汉语拼音造成很大的障碍,孩子们学习起来总是十分拗口,常常发音不准。作为教师,我们有时也难以读准,如何解决这个问题呢?我认为在汉语拼音教学时,可以从网上下载一些关于汉语拼音的朗读音频制作音频课件,最好能下载一些可以体现人体发声器官的视图,然后让学生跟着课件中的音频来朗读,这样他们的发音就很标准了,也为以后的学习打下坚实的基础。从这方面看,信息技术真是教师的好帮手。

3依靠信息技术的生动性、直观性,强化学生的理解和记忆

信息技术手段将图、文、声、像于一体的特点,把枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼,加深了学生对汉语拼音字母的形和音的识记,也大大提高了课堂教学效率。比如在“b、p”的教学中,考虑到学生容易把b和d、p和q搞混淆,一开始教学b,就有意让学生记住b的形状跟小女孩听广播的收音机的形状有关。利用动画效果,把收音机的形状用红色笔画出来,勾成一个较大的b,作为第一祯画面呈现,让学生观察发现出红色字母b,第二祯画面呈现b中收音机慢慢隐去,下一祯让一些小的蓝色的b就从红色b中慢慢走出来,同时插入声母b的音效.这样一来,学生只要记住了这段有趣的动画,就永远记住了b的半圆在右边,因为动画的对学生的影响是深远的。教学“p”时先让学生看图说话,让学生注意到小朋友爬山坡时手拿的那面红旗的方向,播放flash时,先展示红旗的形状,让学生说说旗面的方向,然后在红旗上勾画红色的半圆将旗杆勾画出成银色,组成一个彩色p,引导学生看一看,说一说pa的样子,再让红旗中从p中慢慢飘出来,一些蓝色的小P成队列依次鱼贯而出,P的音效同时呈现。这样生动有趣的画面会给学生深刻的印象。

4利用信息技术开展交流,不断提高拼音教学水平

它山之石,可以攻玉。要做好拼音教学工作,教师之间开展广泛交流,互相取长补短是非常有必要的。在西藏农牧区,很多地方交通还欠发达,教师交流沟通不便,这时信息技术就能充分凸显出它的优势来,比如教师只要注册了国家公共教育服务平台,就可以随时和全国的同行展开交流,可以随时吸取人家的先进经验,这对于提高我们的教学水平无疑是会有很大的帮助的。

5值得注意的问题

5.1信息化教育是大趋势,有待全体教育工作者积极参与。虽然目前信息化教育的优势尚未明显体现,但应该看到,二十一世纪是信息爆炸的世纪,我们应该积极努力地加强学习、掌握使用先进教学设备的能力、努力创新教学方法、更新教学理念、努力溶于到这个趋势中来。

5.2信息化教育手段要合理运用。有部分教师过于依赖或者是抵制、拒绝使用信息的教育手段、这都是不可取的、过于依赖容易脱离现实、丧失自我、弄巧成拙;抵制或排斥则可能造成观念落后、固步自封、难于进步,总之,信息化教育手段在目前来讲,还只能作为辅助手段,什么时候该用,什么时候不用,用多用少都要根据实际情况而定。一个东西你怎样解说都不形象,不如下载一个图片;如果你要讲鸡蛋的性质,还不如直接拿一个鸡蛋来得快。因此合理的运用先进设备是值得注意的。

6结语

西藏农牧区的汉语教学目前尚未走出低谷,作为教育工作者,我们责无旁贷、任重而道远、但我们也会上下而求索…广大教育工作者应一道努力、奋发进取,争取为西藏的教育事业飞跃发展贡献自己应有的力量。

作者:普布次仁 单位:西藏山南地区乃东县昌珠完小

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