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幼儿拼音教学浅议

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发布日期:2018-12-06 11:50

一、学说结合,提高拼音教学效率

拼音教学中,色彩鲜艳的插图、形象活泼的卡通人物等,都能引起幼儿的兴趣和关注。比如,在学习拼音“a、o、e”时,我先为幼儿展示了一幅优美的乡村河畔晨景图,画面上的大公鸡在喔喔(o)啼,阿(a)姨带着小朋友在河边看鹅(e)在水中的倒影等,这些有趣的插图从一开始就把孩子们的注意力吸引走了。然后,我让孩子们发表一下自己的感受,顺势再引导他们认识单韵母“a、o、e”的音、形,让他们在不知不觉中学习了汉语拼音。又如,在组织幼儿学习“g、k、h”时,教材插图中有两只小蝌蚪游到了一条水草旁边休息,就组成了声母“k”的样子,我一边引导幼儿去观察这一画面,一边让孩子猜测这是什么字母,他们特别感兴趣,很快就记住了“k”的字形,并借助“小蝌蚪”的读音,顺利地掌握了“k”的准确发音。孩子们学得快乐,教师也教得轻松。此外,为了更好地突出教学效果,还可以把拼音教学与具体的语言学习有机结合,让幼儿在特定的语言环境中去学习汉语拼音。拼音教学中,教师可利用课文中色彩鲜艳的、富有童趣的情景图,引导幼儿认真看图,大胆想象,让他们用尽可能生动的语言描述情景图,在语言的环境中学习这些拼音知识。比如,在教学声母“zh”的时候,教师可以先出示一张挂图,再问幼儿:“图上画的是什么呢,在干什么呢?”这时,孩子们就会根据教师的提问进行探究,然后再组织自己的语言。这一过程中,教师要及时鼓励幼儿用自己的语言将图中的事物描述出来,这样既能训练幼儿的观察力和想象力,又能丰富他们的语言能力,促使拼音教学的效果达到最优化。

二、采取多种教学手段,让幼儿及时巩固拼音学习的成果

教师在教完拼音声母、韵母和音调以及拼读的具体内容之后,并不意味着就完成了拼音教学的全部任务。因为很多孩子可能在开头的部分学得比较好,但以后的学习中因只重视句型和对话,忽视了对拼音的巩固,可能会出现退步的现象。对此,为了帮助幼儿及时巩固拼音学习成果,教师在教会幼儿拼音的认读和拼读之后,要培养幼儿有意识地按照读音的规则,把字母的音、形、义相联系起来,进行记忆。同时,培养幼儿良好的倾听习惯,比如要听清学习的具体要求,听懂课堂的习惯用语等,并鼓励幼儿动耳、动脑、动手和动口,鼓励他们积极发言。此外,为了提高幼儿学习的积极性,教师还可以让幼儿之间比比谁读得准、读得美、读得快。这样教学,可以激发幼儿的积极性。如可以利用拼音的声母、韵母以及整体认读音节,编成“汉语拼音休息操”:“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操;动动手,动动脚,我们来背声母表;专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。”这种教学方法,既能让幼儿紧张的情绪得到有效缓解,又能激发他们主动参与的热情。

三、让幼儿当“小老师”,提高他们学习拼音的积极性

幼儿天生都有极强的自我表现欲,教师可以利用他们的这一特点来进行拼音教学。比如,在组织幼儿学习三拼音“gua”时,教师可以让幼儿先复习“ga”准确读法,再让幼儿试着进行拼读,教师从旁进行引导,这样,他们就能够在极短的时间内学会准确地拼读。为了将幼儿的这种积极性得到延伸,教师还可以将幼儿分组让他们进行合作学习,互相帮助、监督,进行拼读。之后,请学得好的幼儿上台教其他幼儿,这些“小老师”非常认真,准确无误地将这些拼音读了出来。这种教学方法,既能有效锻炼幼儿的胆量,又能培养他们的语言组织能力,让他们体会到了共同学习才能共同取得进步的合作精神。高效的课堂教学也在幼儿的欢声笑语中顺利地拉开了帷幕。

四、总结

总而言之,拼音教学“教无定法,贵在得法”。幼儿阶段汉语拼音的教学方法有很多,形式也是多种多样的,教师在教学时要结合新理念的指导,与时俱进,因地制宜,精心设计出一些科学的新方法,来进行拼音教学,从而让幼儿在学习中体会到快乐,有效提高幼儿阶段拼音教育教学效率。

作者:康红菊 单位:河北省清河县县直第一幼儿园 

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