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汉语拼音教学有趣及有效方法浅析

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发布日期:2018-12-06 11:34

一、学与看结合

低年龄段儿童对记忆材料以视觉加工为主,即主要用看来进行记忆,他们喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩。新编小学语文课本,在拼音教材的编排上十分注重与学生的心理特点和认知特点相结合,最有特色之处是教材配有“情境图”和“表形表意图”,即将一组字母或一个字母放入一幅图画中,把抽象的拼音变为一个个具体形象的事物。在《教学参考书》中还创编了与之相应的“语境故事”。将字母寓于故事当中进行教学,这样的编排设计符合学生的认知特点。教学时,教师要引导学生仔细观察图画,思考图上都画了什么?他们在干什么?通过“情境图”激活学生已有的生活经验,建立起拼音与图画之间的联系,引导学生凭借插图读准音、记清形,并借助儿童已有的口语经验来认识所学的拼音。由图引导看、由故事引导说,符合低年级儿童的认知规律和学习兴趣。因此,在进行汉语拼音教学时,一定要领悟编者的意图,在教学过程中合理科学地用好课文中的每一幅插图,通过插图来降低拼音教学的难度。

二、学与练结合

1.学中适当练表达。

引导学生按一定的顺序观察图画,并有序地说出图画内容是训练低年级学生语言表达能力的一种形式。在引导学生观察“情境图”和“表形表意图”时,可适当渗透说话训练,加强对“语境图”和“表形表意图”的运用。运用教材资源,既训练了学生的观察能力,又训练了学生有序表达的能力。需注意的是,不能把“情境图”当作“看图说话”。“情境图”不是“看图说话”的教材,而是为学生创设图与所学拼音之间的联系,如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章,那就与教材的编写意图相去甚远,且得不偿失。

2.学中着重练拼读。

引导学生正确拼读汉语拼音,是拼音教学的重点,也是难点之一。要让学生在学习的过程中学好汉语拼音,关键在于引导学生感悟并掌握拼读音节的要领,举一反三,触类旁通。教学中要重点指导学生学会发音的方法,如口形与舌位的变化,示范发音时可辅以手势的变化,尝试如何正确地发音。拼读中,两拼和三拼是教学的难点,因此,教师要根据学情,循序渐进地对学生进行反复训练,引导他们经历由“不会—体验—会读—熟读”的练习过程,只有多体验、多感悟,才会有所顿悟。

(1)两拼音节的拼读。

对于两拼音节,教师比较熟悉的一个拼读诀窍就是前音轻短后音重,两音相连猛一碰。如b-ɑ→bɑd-ɑ→dɑ……这样拼读几遍后,自然成为熟练的顺口溜,成为歌诀式的拼读。开始,教师可以领读,之后就可以让学生按顺口溜的规律“溜”下去。

(2)三拼音节的拼读。

教学三拼音节时,可先出示与音节相应的图片,让学生认一认生活中熟悉的事物,说说它们的名称,然后引导学生尝试如何拼读,当学生理解有困难时,教师要加以引导。教学三拼音节的拼读时,如果遇到声母、韵母中间有介音的情况,则要采用“三拼法”,首先要掌握发音要领:声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰。以三拼音节“ɡuɑ”为例:直呼时,可让学生先做好发ɡ的准备,心里想着uɑ,一口气读出ɡuɑɡuɑɡuɑ。三拼音节拼读要快,要防止养成“呼必有三”的定势。学生拼读熟练后,要训练他们看到音节不要声母、韵母齐点名,而是自然直接读出音节。当直呼没任何问题时,可提高一个层次变换声调,进行拼读训练。这样由易到难,由浅入深的训练有助于学生掌握三拼音节拼读的规律。

(3)带调音节的拼读。

如果我们拼读的音节是有调号的,则在拼读时就要带上调号。一般有三种教法:一是音节数调法。先用声母和基本声调(第一声)的韵母相拼,拼成音节,再看上面是哪个声调,就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去,数到这个音节的声调为止。刚开始学拼音,可以用这个方法,如bābábǎbà。二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼,眼里看着声调符号,读出的是带调的音节。如bǎo(保),拼音时念b-ɑo→bǎo。三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼,直接拼出带调的音节。如hǔ(虎),拼音时念h-ǔ→hǔ。这个方法直截了当,学生易于掌握。

(4)四声的发音。

“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降”,在学生拼读训练中,二声、三声是难点,可以辅以夸张手势,既让学生感觉有趣,又提示学生声调的走势。如二声可由倾斜向上改为竖直向上,四声改为竖直向下,三声拐弯大一些,读得慢一些。还可以采用直观的教具,如一辆小汽车,画上简笔画,“平路(一声平)、上坡(二声扬)、下坡上坡(三声拐弯)、下坡(四声降)”,用手势和顺口溜帮助学生学习ɑ、o、e的四声。如“汽车平走āāā,汽车上坡ááá,汽车下坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。”帮助学生正确发音。除引导学生正确发音外,拼音的书写指导在教学中也同样重要。对于一年级的学生来说,第一次接触拼音和四线格,所以书写时首先要让学生认识四线格。通过指导学生观察,让学生清晰地了解上格、中格、下格,并明确拼音的书写要求:一要会看笔画、笔顺图示;二要知道所写字母的占格;三要知道笔顺。引导学生用心观察、临摹,在写好描红后,再尝试着脱帖书写。

三、学与趣结合

要想激活拼音教学的课堂,让学生喜欢上拼音,乐于学拼音,教师还应在拼音教学中根据教学的内容和学生的身心特点、兴趣爱好,创造性地使用教材,精心设计教学过程,选择适当的教学策略,为学生创设有趣的学习氛围,使学生感受到学习拼音的轻松与快乐。教师应活用教材,根据教学的内容,利用形式多样的教学方法,使我们的拼音教学生动起来,让学生兴趣盎然地参与到拼音学习活动中。

1.演一演。

学龄初期的儿童活泼好动,根据这一特点,我们可以利用表演活动,在活动中掌握所学内容。

(1)实物演示法。

如在教学声母h和x时,搬一把椅子、拿一把剪刀让学生观察。在学t和f时,拿一把拐杖进行直观演示,拐杖朝下“ttt”,拐杖朝上“fff”。在区分b和p、d和t、ɡk和h的发音时,拿一张薄纸放在嘴边,有意识地发出不同的音,让学生直观地观察送气情况。

(2)表演法。

在学习声母j、q、x与ü相拼时,可采用制作头饰、教儿歌、组织表演等形式进行。如儿歌:j、q、x好朋友,一块儿出去玩,路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌,脱下帽子问声好。

2.编一编。

根据低年级学生的特点,拼音教学中运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式让学生记忆抽象的拼音字母,把抽象符号变成鲜活的形象,有利于学生学习和记忆。如汉语拼音的声母一共有23个,可以利用插图或日常生活中的事物,把它们一一编成顺口溜,学生只要听到有关这个字母的顺口溜,就能回忆起具体的字母。

3.玩一玩。

教育家洛克说:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,都变成一种游戏。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,使他们快快乐乐地学、轻轻松松地记。“孩子们的工作就是玩,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”这是教育家卡罗林针对儿童的特点而提出的理念。低年级的学生更喜欢游戏,因此,在拼音教学中,可以通过游戏让学生在玩中快乐地学会拼音。

(1)变魔术。

课前用绳子变魔术,变出学过的字母,调动学生学习的积极性。学完新字母后,让学生自己用绳子玩变魔术的游戏,变出刚学的字母。

(2)摘苹果。

板画苹果树,将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上,拿对了声母、韵母卡片,合起来就是一个苹果。

(3)猜口型。

这个游戏有助于学生区分容易混淆的声母和韵母,如平舌与翘舌的区分、前鼻音与后鼻音的区别。猜的形式可以灵活多样,教师可摆好口型让学生猜,或者学生摆教师猜,也可以同学之间互摆互猜。学生在做这个游戏的时候,注意力集中,学习积极性高,不仅学得轻松,而且读得标准。

(4)击鼓传片。

用准备好的小鼓一边敲一边传卡片,鼓停了传到谁谁就读出拿到的字母。如果读错了,大家更正,读对了,大家跟着学。

作者:方佶蕊 单位:昆明市西山区教育科研信息培训中心

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