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小学语文拼音学生认知分析

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发布日期:2018-12-06 10:15

汉语拼音,是学生在小学语文课程学习当中最基础的一项认知,也是一项非常重要的教学任务。对于较枯燥乏味的这一块学习内容,为了让学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中学会拼音,为以后学习汉字打下坚实基础,教师必须掌握学生的认知水平,搞好拼音教学模式。对于小学生这一群体来说,他们正处于一个由天真无知到学习知识的过渡阶段,在学习语文知识这一方面,记忆力也在一步步由死记硬背到有自己的记忆方法转变。这一时期的学生认知特点很大一部分是随着情绪的转变而转变。在心情愉悦时,记忆的效果就相对较好,而情绪消极时,则记忆效果相对较差。

根据这样的认知特点,教师更应该积极活跃课堂气氛,调动学生的学习热情,通过创新的方式不断激活学生的思维记忆点,将枯燥乏味的拼音符号转变得更加具体生动。新课程标准中指出,学生在学习过程中,教师需要将其向美好的情境中引导。在汉语拼音教学中也要注意将学生的学习与生活中的美好情境联系。比如,在进行“ɑi”的拼音教学时,先教学生对其作出正确发音,再根据这一拼音组词,如“喜爱、热爱”等,最后通过词进行造句,如“我喜爱画画”“我热爱祖国”等。单纯的拼音符号对于学生来说是没有什么意义的,没有意义的记忆对学生来说无疑是非常困难的,只有在单纯的拼音符号基础上进行语言加工,将其变得有意义了,学生才会有学习的兴趣。在进行拼音教学的同时,提高学生的语言能力。

教师在拼音教学中,可以根据拼音的音律来编儿歌,从而使学生调动感官系统进行学习,这样记得快,记得牢。拼音教学中,字母的音和形都可以通过朗朗上口的儿歌进行整合教学。这种教学方式对以这一时期的学生爱唱爱跳的认知特点来说,无疑是最适合不过的。教师还可以通过色彩刺激学生的记忆,教学生识记不同颜色所代表的不同拼音符号。例如,教师可以在黑板上用不同颜色的粉笔写出不同的拼音符号。

如红色代表韵母,黄色代表声母,白色表示整个整体认读音节,教师通过这种色彩感间接把拼音知识传递给学生,使学生不仅受到美得熏陶,还增强了抽象记忆。小学语文拼音的学习,有教法而无定法,教师必须根据学生的认知情况的特点来制订自己的教学方法,找出最适合学生的学习方法,将抽象枯燥的知识进行具体化、生动化的转变,从而大大提高学生的学习兴趣,激发学生的学习兴趣,牢牢掌握好拼音知识的学习。

作者:袁东良 单位:吉林省敦化市第三小学校

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