欢迎来到赏识居学术网官网!

微信公众号

小学汉语拼音教学激趣法分析

点击量:0

发布日期:2018-12-06 10:10

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,是学生认识汉字、阅读和学习普通话的有效工具。汉语拼音掌握得如何,直接影响着学生今后的语文学习。一年级的学生刚从幼儿园升入小学,还是以形象思维为主,而汉语拼音与孩子们的生活联系不太紧密,因此教师教得无奈,学生学得被动。皮亚杰说过:“儿童是具有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才能有效地促进他们的发展。”如何让孩子们喜欢汉语拼音,突破汉语拼音的教学难关,我作了如下尝试:

一、直观形象演示

小学生具体形象思维和形象记忆占主导地位,让他们看图发音、看图记形,不但能引起学生的兴趣、注意和想象,而且能帮助他们记忆,有利于提高教学效果。

1.发音示范

在教韵母和声母时,首先指导学生观察我发音的开口度和唇形,然后让学生模仿。从中我观察学生发音时的开口度和唇形,发现学生的发音问题,及时纠正。为了确保每一位学生发音正确,我还让学生四个人为一个小组互相发音、互相观察,发错音的同学由组内发对音的小老师帮助,学生争当小老师的积极性很高,上课听讲更加认真了。

2.观察图片

把图片和字母形体结合起来给学生讲。如b,d,p,g,q是学生易混淆的字母,课前我找来图片,在教学时运用多媒体出示“小朋友听广播”、“骏马奔驰得得得”、“小女孩泼水”“鸽子衔着橄榄枝”、“气球”的图片并且配上广播声、马蹄声、泼水声,让学生领会字母发音,说出记忆方法(b的竖像收音机的天线,右半圆像收音机的机体;p的右半圆像盆子,一竖像倒出的水顺着盆往下淌;d的发音像奔跑的马蹄声,d的形状就像马蹄印;q像拴着线的气球;g像数字9下面加一个弯)。这样学生的头脑中很容易形成表象,并贮存在记忆中。

3.直接表演

在表演中学习,不仅能活跃课堂气氛,而且能加深学生形象记忆。如教“a”时,我请班里的一个梳着短短小辫子的女生站在黑板前,指一指黑板上的字母“a”问:“你们看,这个字母像不像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子呢?”然后问这位女生:“你到医院看病时,医生用压舌板压住你的舌头,叫你发什么音?”女生自然就发出“啊”的音,全班学生也很快就记住了“a”的读音和写法。

二、制作卡片

教学汉语拼音使用卡片很便捷,很有效。我把所有的字母用不同颜色的笔书写,制作成卡片,随时拿来使用。比如教拼音时,找两名同学分别拿着“m”和“a”,让他们相对跑到一起,这样演示,说明两音快速连续拼出音节“ma”,让学生知道“ma”是由两个字母拼成的,叫两拼音。教“hua”时,利用卡片找三名同学,中间那个同学拿着红色的单韵母“u”。这样学生便领会到“hua”是由三个字母组成的,叫三拼音,学生就能很快掌握三拼音的拼读方法。我还发动家长帮孩子制作卡片(可以画上图案),同学之间随时进行练习。

三、自编歌诀

一年级的学生在幼儿园里对顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等最感兴趣。初入学,他们对字母形体非常陌生,为了引起学生的兴趣,我在教学时编成歌诀。

1.编顺口溜。比如在区别“f,t,m,n”时,我编成“伞柄朝上f,伞柄朝下t,一扇小门n,两扇小门m”。在区分“h,n”时,让学生记住“有背椅子h,无背凳子n。”教学ü时,编顺口溜“鱼儿游,鱼儿跳,鱼儿水里吐泡泡”。这样很容易就记住了“ü”上的两点。

2.编谜语。如运用谜语“歪着头,伸直腿,胳膊平伸就起飞”来记忆字母“f”的字形。

3.编语境歌。如:教学“b,p,m,f”时,我就根据图编成语境歌“爸爸带我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)”。从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。

四、运用游戏

一年级学生初入学还保留着不少幼儿阶段的特征,我就充分利用他们对游戏的兴趣,采用游戏形式,引起学生学习兴趣,巩固所学知识。在学习完所有的拼音字母后,我采用找朋友的方法进行复习。每位学生手中都举着几张字母卡片,快速地跑去寻找能和他组合在一起的同学,然后这几位同学站在一起向老师、同学汇报。比如,“我们是好朋友,我们组成了复韵母ong”。如果组成的是音节,就让学生拼出来。最后看看谁组得多。这个游戏,对学生巩固复韵母、整体认读音节、拼读都非常有效,而且还培养了学生的发散思维。“善教者,师逸而功倍;不善教者,师勤而功半。”汉语拼音教学必须根据儿童的年龄特点、心理特征,选择恰当的教学方法,使学生在乐中学、趣中学,才能达到理想的教学效果。

作者:袁润兰 单位:河北省张家口市宣化区财神庙街小学

阅读次数:人次

相关期刊

高教研究与实践

复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:吉林

发行周期: 季刊

期刊级别:

推荐期刊