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汉语拼音教学资源整合研究

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发布日期:2018-12-05 17:42

汉语拼音是小学语文教学的第一道难关,也是小学语文教学最枯燥的内容,加上教学对象是一年级的新生,也就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何使学生对这一枯燥的内容产生兴趣,让儿童愉快地度过第一难关-———汉语拼音的学习。下面就如何利用插图、游戏、生活经验等资源进行汉语拼音教学,谈谈自己的看法。

一、字母教学的资源整合

字母是学习拼音的基础,只有记忆了字母,才能拼读音节,帮助我们识字。而抽象的字母让小朋友生喂。教师要提高小朋友的兴趣,让他们轻松愉快地参与字母的学习,探究字母的异同,牢固掌握字母的音形。可以利用以下资源进行整合教学字母。

1.字母识记与课文插图的整合。汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图,有情境图,有表音表义图。教学中要用好情境图,把学生带入情境,初步感知字母的读音。表音表意图既表音又表形,教学中充分利用插图帮助学生识、记字母。如教学单韵母i时,把蚂蚁的“蚁”变成第一声,这是表音i,一竖表示蚂蚁的身体,一点表示蚂蚁的头,这是表形,有利于学生的记忆。再编顺口溜帮助记忆,一只蚂蚁iii,把字母的音与形有机的糅合声母教学也是如此。如教学Y,让学生看图观察,Y像古人的衣领,读音和衣领的衣相似,再编儿歌:古人衣领YYY,帮助学生形象记忆,提高识记效率。

2.字母识记与动手操作的整合。日本修三博士说过:学生的智慧集中在手指尖。操作对一年级小朋友来说是再喜欢不过了,巧用这种方法学习拼音,其乐无穷。学习bdpq四个声母,难以区分,这里让学生半圆和竖条摆一摆记声母,右下半圆bbb,右上半圆ppp,左上半圆qqq,左下半圆ddd.在动手操作中建立起字母的形象,并定格在脑海中,同样方法学习zcs,可以让学生用一根线摆出zcs的造型。从而记住字母形状。mnw也可以让学生用橡皮泥捏字母,捏出各种形状,从而在对比中发现,对比中记忆。摆一摆,摆出了拼音字母的形象。构建拼音字母的立体感;摆脱了枯燥;捏一捏,捏出了字母的异同,加深对字母的印象。同时也体现了课堂教学过程与方法的重要性。

3.字母识记与新旧对比的整合。心理学研究表明,一年级小朋友形象思维占明显地位,抽象思维相对较弱,但并不是一点抽象思维能力都没有,其实他们已有了一定的比较能力,教师要引导学生在比较中弄明白字母的异同,从而更加牢固地认清字母。比如m和n,ui和iu,f和t,q和p,in和inɡ,ɑ和q,要求学生找出它们的异同点。由于思维的参与,认知过程就更加强烈。如m去了一半就是n,ui交换位置就是iu,f字倒立就是t,p字转头就是q,in字加ɡ就是inɡ,ɑ加弯就是ɡ等等。新旧知识的结合,起到了温故知新的作用。

二、音节教学的资源整合

牢固扎实地掌握了字母这只是汉语拼音教学的良好开始。那音节的教学比字母的教学更加枯燥。如何化难为简,化僵化为灵活呢?就这方面教学也要注意资源的整合。

1.拼音节与生活经验的整合。语言是习得的。六岁的孩子已经习得许多词汇。他们能说许多话,能表达自己的所见所想,但他们并不知道每个字是由声、韵母拼出来的。教师可以调动孩子已有经验,直接切入音节的拼读。如汉语拼音第8课:三拼音节ɡuɑ、ɡuo、huo、huɑ等,可以出示实物,一个瓜,一口锅,一团火,一朵花等,先让孩子看实物思考:怎样拼出来的?先口头拼读,再出示音节词拼读,实物与音节相匹配,使他们体会到拼音在生活中的无处不在,明白每说一句话是由若干个音节构成的。教师只要调动了学生的已有经验,让他们感受到拼音就是和平时说话一样,就能让拼读音节的单调变得多姿多彩,兴趣盎然。

2.拼读音节与游戏活动的整合。新课标指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动、游戏为主。听故事、读儿歌是小学生最喜欢的内容,教师要抓住这一特点,在拼音教学上多编故事、多编儿歌,寓教于乐。如教学a和a相拼时,教师先用故事导入:有一个小男孩叫b,有一个小女孩叫A,他们在街上相遇了,交上了朋友,这个ba就是他们的音节宝宝。你们想叫出他们宝宝的名字吗?把学生带入拼读情境,再练习拼读。最后编成儿歌:前音轻短后音重,两音相连猛一撞,帮助记忆。教师作为学生学习的指导者,要为学生自主学习创设情境,铺路搭桥,让学生在游戏中记住一些重难点。如教学ü与jqx相拼去两点时,可以用做游戏表演的方法进行教学。师戴墨镜扮演ü,3名学生戴头饰扮演jqx,到小ü家做客,ü与他们一一握手,为了表示有礼貌,眼睛镜拿掉了。变成ju、qu、xu,分手时ü又戴上眼镜。学生参与其中,兴高采烈结束表演。但知识的重难点已牢记心中。这时教师可以指导学生根据游戏过程编儿歌,帮助理解、记忆、应用。

3.拼读音节与看图识字的整合。新课标强调要把学习拼音与学习普通话结合起来。一年级学生已初步具有看图识字的能力,如看到一幅人图和图下的人字,能一口读出来,但发音并不标准,容易吧翘舌音读成边音。这是可以借助汉语拼音进行拼读r-én-rén拼音得到了训练,又一改平时的不标准音———方言,还让学生感到学有所用。苏教版教材在安排汉语拼音学习的同时,又安排了五组认一认,目的就是为了把识字与拼音结合起来。教师要培养学生借助拼音自主识字,这样既巩固了拼音又认识了生字,还培养了学生自主学习的能力。

4.拼读音节与生活实践的整合。新课程标准提出:语文教师高度重视课程资源的开发与利用,创设性的开展各类活动,增强学生在各种场合学习语文,用语文的意识多方面提高学生的语文能力。拼音巩固同样如此,例如在黑板上用拼音写上老师的寄语,让学生拼读老师的话,教师节用拼音写上祝福老师的话,用拼音写好朋友的名字。教师里讲台、图书角、饮水机用拼音卡片贴起来,培养学生应用拼音的意识,扩大拼读面增加阅读量真正做到识用并合。总之,在一年级的汉语拼音教学中,我们要把一切可以利用的资源有机的进行整合,相互渗透,努力探索出一条学好汉语拼音的捷径,这样学习汉语拼音就不是一件难事了。

作者:顾长春 单位:江苏省宝应县西安丰镇中心小学

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