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小学语文拼音教学分析

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发布日期:2018-12-05 16:13

《标准》指出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”课堂上我们要努力激发学生探究合作的学习精神,让拼音课变得生动活泼,妙趣横生,迸发出学生智慧的火花,使师生乐上拼音课,爱上拼音课。汉语拼音是小学语文教学的重要内容,也是学生识字、学习普通话和查字典的重要工具。学好汉语拼音是形成和提高语文综合素质的重要前提。但是,汉语拼音是一种抽象的注音符号,学生刚进入小学,上课不容易长时间集中注意力,自制能力较弱,而且字母的识记、音节的拼读过程单调乏味,学生机械地记忆、枯燥地拼读很容易产生厌学情绪。这就迫切地需要我们提高汉语拼音的教学质量,改变那种读了写、写了读的单一呆板的模式,代之以灵活多变、生动有趣的教学方法,做到寓教于玩、寓教于乐,让学生既学得轻松愉快,又学得扎实有效。

一、图文结合,直观有趣

学生的认知是从具体到抽象、由感性到理性的过程。他们的形象思维较强,容易直观地理解事物。而汉语拼音是抽象的注音符号,学生学习起来不免感到枯燥。教材中设计了许多形象生动的情境图,这些情境图不仅色彩明艳而且富有生趣,学生爱看乐看,可以从这些情境图入手,让学生对即将要学的拼音有直观的印象。如在教学“xīngxing”这个带轻声的音节词时,先拿出可爱的星星图片,让学生一看产生了喜爱之情,看着亮闪闪的星星,孩子们自然能把轻声词读好。在教学“báicài”一词时,先出示大白菜的图片,练习拼读时,结合生活经验,赋予音节丰富的生活色调:“早上,妈妈去市场买白菜,回到家后忙着择白菜、洗白菜,为我们烧白菜,一家人坐在餐桌前吃白菜,真是其乐融融!”贴近生活的教学让学生们真切地感受到了拼音的有趣和实用,学得有滋有味。

二、借助儿歌,激发学习兴趣

一年级的小朋友生性活泼、爱唱爱跳,如果课堂形式单一,势必影响课堂的教学效果。教师应结合学生的认知特点,制订有效的拼音教学方法。可根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教孩子记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符号变成活的形象,满足儿童的天性,使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。如在教六个单韵母时,我先编儿歌:“张大嘴巴aaa”,通过看图观察,孩子们也编出了像模像样的儿歌:“圆圆嘴巴ooo;扁扁嘴巴eee;牙齿对齐iii;小小嘴巴uuu;突出嘴巴üüü。”这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。又如标调歌:“有a找a,没a找o、e、i、u并列标在后。”“小ü见到jqx,脱帽去点儿行个礼。”这些琅琅上口、节奏明快的儿歌,不仅激发了孩子们学习拼音的兴趣,而且使他们牢固地掌握了拼读的方法。

三、学以致用,勤于实践

语言源于生活,并用于生活。小学生具有好奇心、好问的心理,创设情境让孩子们动手实践操作,把拼音教学与课外实践结合起来,将拼音教学生活化,能够使学生迅速地由抑制到兴奋,萌发求知欲望,把知识的学习当作一种自我需要,迅速地进入最佳学习状态,使学生边学边用,学以致用,更熟悉拼音这套工具。如每天抽10分钟时间集中练习拼音,有时拼植物名、鲜花名、动物名,有时拼家庭成员的称呼,让学生选择其中的词语进行说话练习。在学完拼音后,把学生的姓名做成卡片,边写汉字边写拼音,让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名,并进行简单的自我介绍,既增进了同学间的友谊,又提高了拼读能力和口语交际能力。为了记住“b、p、d、q”的形,引导孩子们用自己的方式去记忆,孩子们像发现了新大陆一般,兴奋异常,欲罢不能。有的用一段毛线来摆摆,有的用打手势来记记忆,有的笔画方向记忆……每个孩子像个小小设计师积极地参与操作,在自我操作过程中,不知不觉地就记住了字形,既简单又方便,这样的实践活动培养了孩子们的想象能力,挖掘了创造的潜能。总之,小学拼音教学应以优化课堂教学为切入点,调动学生多元智慧,激发学生的乐趣和主动性,使学生在欢乐、和谐、愉悦的氛围中认知拼音,使用拼音,真正提高拼音教学的实效。

作者:李小燕 单位:陕西省榆林市神木县第三小学

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