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汉语拼音教学思考

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发布日期:2018-12-05 15:38

阅读,从识字开始,而识字,又从拼音学起。汉语拼音具有帮助学生识字、阅读、学习普通话、电脑汉字输入等重要功用。因此,汉语拼音教学,是语文教学的第一步,也是初入学校的小学生认识汉字、学习语文的桥梁。在拼音教学中,我通过直观优美的画图、朗朗上口的儿歌、生动有趣的故事、创设生动的情境等方法,增加拼音教学的趣味性,提高了拼音教学的效果。

一、入情入境“图与歌

对于刚入学的孩子来说,还处于形象思维阶段,生动形象的画面,朗朗上口的儿歌是他们喜欢的。汉语拼音的教材图文并茂,教学中要充分利用教材中提供的图画,并精心设计儿歌,千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”,会大大激发孩子们学习拼音的兴趣。小语第一册的第三课“b、p、m”的情境图为:许多人爬上山坡(po)去看大佛(fo),一个小朋友用手摸(mo)大佛,爸爸告诉他:“你听,大喇叭里正广播(bo),大佛是文物,不要用手摸。”与之相配的语境歌是:“爸爸带我爬山坡(po),爬上山坡看大佛(fo),大喇叭里正广播(bo),爱护大佛不要摸(mo)。”教学时情境图用以指导学生观察,并相机出示字母,语境歌则用以巩固所学的字母。儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中快快乐乐地学习,对于爱唱爱说的一年级孩子来说,尤为喜欢。教字母发音和教字母形态时,都可利用图与歌来创设趣味情境,如教单韵母“a、o、e”,可用这样的儿歌:“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa,太阳出来公鸡叫,圆圆嘴巴000,清清池塘一只鹅,水中倒影是个e,扁扁嘴巴eee。”再比如学习“d、p、t、g”时,用儿歌“马蹄印儿ddd,右上半圆ppp,伞柄朝下ttt,9字加弯ggg”等。在教“ing”这个后鼻韵母时,用这样的儿歌来记:“天上一颗星,树上一只鹰,墙上一颗钉,地上一块冰”,就会大大地提高学生记忆的效率。

二、品趣施乐“学与玩”

学中玩、玩中学,是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界,这样学生将学得兴趣盎然,教师也教得兴致勃勃。对于一年级的孩子来说,枯燥的讲解并不能引起他们的兴趣,尤其是汉语拼音的发音方法,更是教学难点。孩子们年龄小,理解力还不够强,过多强调方法,并不能解决拼音教学中如何做到发音准确的问题。而让孩子们玩中有学,学中有玩,可以使他们由被动学变为主动学,让他们亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时,鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如,在教“o”这个单韵母时,可启发学生思考:“怎样用你的动作来展示‘o’的样子?”有的孩子把嘴张开,拢成一个圆形;有的把食指与拇指围成一个圆形;还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”,让孩子们兴奋不已。低年级孩子课中容易疲劳,可设计“汉语拼音休息操”,既可以调节学习状态,也可以巩固拼音字母知识。如:“点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操;动动手,动动脚,我们来背声母表b、p、m……;扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o、e……;站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi……;专心听,勤动脑,学好字母基础牢”。在教学整体认读音节yi、wu、yu时,编排了这样的故事:“小i的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认读音节yiyiyi”,“小,u,的爸爸是大w,他们住在屋子里,整体认读音节wuwuwu,”,“小ü没有爸爸和妈妈,去掉两点和大y在一起,整体认读音节yuyuyu”。通过编创小故事,增强了学生学习拼音的兴趣。

三、学以致用“拼与写”

语文学习,应该和孩子们的实际生活紧密联系起来,因为学习的目的在于运用。教师鼓励孩子们在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发他们学习的热情,在教学具体的音节时,可让孩子们说说在生活中什么时候用得着。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签,把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签,孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时,兴奋与快乐溢于言表,因为他们学的拼音有用了。为了进一步引导孩子们用拼音,教师用拼音给每个孩子写一封信,信中有的是夸奖孩子的话;有的是建议小朋友去读拼音读物;还可以是一首儿歌……小朋友自己做邮递员来送信,“邮递员”小朋友快乐地拼读收信人的姓名,收信人兴奋地拼读信的内容。在送信过程中,引导孩子们自然地用礼貌用语,“邮递员”这样说:“这是你的信,请收下!”收信人说:“正是我的信,谢谢你!”练拼读、练交往与激发使用拼音的热情熔于一炉,没有生硬的规定,孩子们悄悄地带来了汉语拼音读物读起来,有的用拼音自己画起了课程表,有的用拼音给爸爸写起了信,有的用拼音记录家庭住址,还有的用拼音认起了字……让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化,让教学内容与孩子生活贴得更近一些。孩子们因为有趣而乐意参与学习,主动学习。入情入境“图与歌”,品趣施乐“学与玩”,学以致用“拼与写”,是想达到“三化”所做的一点尝试。

作者:张英莲 单位:城关区静宁路小学

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复合影响因子: 综合影响因子: 期刊分类:教育综合

出版地:陕西

发行周期: 月刊

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