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拼音教学多媒体语境创设

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发布日期:2018-12-05 15:32

汉语拼音是表音符号,在教学时,如果教师不能把这些表音符号进行“改装”,就会使一年级学生在学习拼音时觉得枯燥无味,甚至产生厌烦心理。笔者结合自己多年的小学低年级语文教学经验,尝试探讨如何使小学拼音教学妙趣横生,充分调动学生学习汉语拼音的积极性,以助推高效课堂教学的生成。

一、巧用多媒体,创设语境

汉语拼音教学重在认读。为了使学生发音准确,教师可以巧用多媒体,为学生创设不同的教学语境,使学生对拼音的声母、韵母掌握到位,做到准确发音。例如在教学“d”的发音时,笔者利用多媒体教学软件,播放了一匹马奔跑的视频,并且配有马蹄的声音。在鲜活画面和音响效果的感染下,学生们的听觉和视觉都被充分调动了起来,情不自禁地喊出来:“老师,马儿奔跑ddd。”笔者顺势引导他们正确发出“d”的读音,教学效果十分显著。除了在听觉上给学生带来冲击,使学生掌握正确的读音外,教师还可以通过视觉来刺激学生的感官,引导他们掌握发音时舌头的正确位置。例如“zh”“ch”“sh”“r”与“z”“c”“s”的读音教学,既是汉语拼音教学中的重点,又是难点。学生因为分不清翘舌音和平舌音的区别,经常会把它们搞混。所以,在教学时,除了讲清楚发音时舌头所抵的部位之外,还可以利用图片进行直观的教学。在课件制作中,笔者下载了舌头发音时的剖面图,让学生明白发音时舌头的位置。然后播放“zh”“ch”“sh”“r”与“z”“c”“s”的准确读音,引导学生对翘舌音和平舌音进行有效区分。同时,笔者还进行了口型示范。

二、教给方法,加深记忆

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”小学低年级学生的思维方式还处于比较直观、形象的阶段,单一、枯燥的教学方法不但不能激发他们的学习兴趣,还会阻碍他们的思维发展。掌握学习方法,加深教学印象,是学好汉语拼音的有效途径。为了让学生对字母形状产生深刻的记忆,笔者经常采用实物辅助记忆法。例如声母“t”和“f”的教学,“t”像一把伞柄,“f”像一个弯头拐杖,笔者利用实物或实物图,让学生在比较的基础上进行理解记忆,并且鼓励他们自己编顺口溜,如“伞把伞把ttt;拐杖拐杖fff”。这样,学生不但记住了“t”与“f”的形状,还牢牢地记住了它们的发音,一举两得。当然,引导学生自主学习汉语拼音的有效方法不胜枚举,还需要教师多花心思进行总结和创新。

三、创编故事,轻松理解

小学一年级的学生刚刚结束学前教育,什么样的教学方式他们最易于接受呢?当然是做游戏和讲故事了。例如在“四声”教学中,笔者先出示色彩艳丽的图片,让学生认识“阴平、阳平、上声、去声”这四种声调的形状。然后播放一段视频,并配有儿歌《小红帽》的背景音乐,给学生讲了一个关于小红帽给外婆送糕点的故事:小红帽从家出发时路面很平坦,当她走了一段路后遇到一段很陡的山坡,她气喘吁吁地爬上坡后又走过了一条山谷,然后又翻越了一座山,这才到了外婆家。小红帽一路非常辛苦,可见她多么爱外婆。小红帽所走的路线可以用线条表示出来。于是笔者在黑板上画出小红帽去外婆家的路线。为了让孩子们更清楚地认识四种声调,笔者在路线上断开三处,于是就成了-、/、∨、﹨。小学低年级学生如果在学习拼音知识时找不到有效的方法,就会对拼音知识缺乏兴趣。为此,教师要创设恰当的教学情境,激发学生的学习热情,还要“授之以渔”,引导他们寻找学习拼音的正确方法,不断拓展他们的思维,使他们在有趣、愉悦的学习过程中学习拼音,记忆和区分声母、韵母、整体认读音节等知识点,让汉语拼音成为他们成长过程中的美丽音符,陪伴他们度过美好的童年。

作者:王艳莉 单位:江苏宿迁学院附属学校

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出版地:北京

发行周期: 月刊

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