欢迎来到赏识居学术网官网!

微信公众号

PBL导向下医学教育模式改革

点击量:0

发布日期:2018-12-04 13:18

摘要

目的:探讨基于PBL理论教学对提高临床护理学生学习成绩及学习效果的作用。方法:2013年6月至2014年5月将30名在本院校临床护理的学生设为对照组,采用传统带教法进行教学,2014年6月至2015年6月将30名临床护理的学生设为观察组,运用以PBL理论实施教学。观察两组学生期末理论成绩、技能考核、综合能力的成绩。结果观察组理论成绩、技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL理论模式能有效提高临床护理专业学生学习兴趣及积极性,从而提高学生理论成绩及技能考核成绩,有助于提高学生能力。

关键词:PBL理论 临床护理 临床教学

临床实习是医学生将理论知识转化为临床实践的阶段,通过临床实习可加深学生对本专业知识理论的掌握程度,提高患者专业技能水平[1]。临床带教是引导学生、帮助学生完成临床实习的重要途径。但临床实操过程中由于需要护生面对不同的疾病及患者,加之护生缺乏护理经验,容易引发医疗风险及医患纠纷,影响医疗服务质量[2]。传统带教以教师为主体的教学方法已经不适合当前医疗体制的需求。PBL健康教育模式即是以问题为基础的教育方式,能提高一个患者对疾病的认知水平、自我管理能力及责任感,提高护生护理质量[3]。为此,本医学院于2014年6月至2015年6月引进PBL理论教学,旨在提高本医学院学生学习成绩及学习效果,现报告如下。

1资料及方法

1.1临床资料

2012年6月至2014年6月选取本院临床护理的60名医学生为研究对象,根据随机数字表将学生分为观察组及对照组各30名,对照组实施常规性临床护理,观察组实施CBE教学,对照组:男生2名,女生28名,年龄18~22岁,平均年龄(19.9±2.3)岁,入科考试平均成绩为(85.6±3.2)分,临床见习能力测试平均成绩为(84.3±3.4)分。观察组:男生3名,女性17名,年龄19~23岁,平均年龄(20.2±2.5)岁,入科考试平均成绩为(84.9±3.6)分,临床见习能力测试平均成绩为(84.1±3.2)分。其中对照组临床护理学生接受传统带教教学,观察组医学生接受以PBL为指导的教学方法;两组临床护理学生年龄、临床见习能力测试、入科考试成绩无统计学差异(P>0.05)。

1.2方法

对照组实施传统一对一的教学模式,观察组在对照组基础上以CBE为导向进行临床护理教学,具体如下:

(1)通过问卷调查的方式收集患者存在的问题,并对问题进行归纳总结,从而完成PBL模式问题库。根据问题涉及内容对问题进行归纳及分类,并对不同问题患者实施针对性教育。

(2)成立PBL小组:由主治医生担任组长,科室护生长担任副组长,护生担任组员共同成立PBL小组,组长负责制订教育方案,副组长负责落实方案实施,组员则负责执行。

(3)设立PBL教育模式课堂:由PBL管理小组为患者集中讲授PBL相关知识,课时为2h。根据不同问题患者对其进行分组,根据问题库于每周二、五下午对同一问题的孕妇进行健康宣教。并根据患者课堂中提出的问题及时修改课件,并在次日对患者健康知识掌握程度进行电话回访,对于执行能力差及掌握效果差的患者实施一对一的教育,直至患者完全掌握。

(4)目标护理:由PBL小组对患者实施一对一护理,根据目标管理原则,为患者设定目标护理,即管理小组与患者共同制订符合患者实际情况的护理计划,约定通过采取一定的护理措施以实现目标,并定时对目标实施结果进行评定。每周五对PBL患者目标实施效果进行一次评价,并根据结果找出患者存在的问题,采取相应的策略,并制订下一轮目标,开始新的循环。

1.3统计学分析

采用SPSS17.0进行数据统计,计量资料采用均数标准差(±s)表示,组间计量资料比较采用t检验,P<0.05具有统计学意义。

2结果

观察组学生理论成绩、技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)

3讨论

PBL是将学生放在学习主导地位上,教师在这个过程中起到指引及导向作用[4]。PBL教学方式的设计是诊断学生学习能力进行设计的,教学过程中突出学生主导地位,鼓励学生积极提问,勇于发表自我见解,改变传统教学方式的以教师为主体的教学方法,活跃了课堂气氛,激发学生学习热情,提高学生学习兴趣,使得学生将被动的学习变为主动学习[5]。本研究结果显示,观察组临床护理学生理论成绩、技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),从而表明PBL理论模式能有效提高临床护理专业学生学习兴趣及积极性,从而提高学生理论成绩及技能考核成绩,有助于提高学生能力。

参考文献

[1]曾芬莲,肖政,陈凌云等.PBL结合循证PICO模式在护理本科生实习教学中应用的效果评价[J].中国实用护理杂志,2014,30(35):16-20.

[2]孙斌,刘玉芳,崔景晶等.情景教学结合PBL在院前急救教学中的应用[J].中国急救医学,2012,32(8):756-758.

[3]陈志宇,别平.PBL教学法在肝胆外科教学查房中的应用[J].西南师范大学学报:自然科学版,2015(4):144-146.

[4]俞颖,李晓,黄丽丽,等.浅谈PBL教学模式下教师的重要性[J].西北医学教育,2012,20(1):116-118.

[5]武江涛.PBL教学法结合多媒体教学法在“外科护理学”教学中的应用[J].中国实用护理杂志,2012,28(6):73-74.

作者:罗红霞 黄厚刚 单位:重庆医科大学附属永川医院

阅读次数:人次

相关期刊

高校医学教学研究(电子版)

复合影响因子:0.006 综合影响因子:0.001 期刊分类:医药卫生

出版地:北京

发行周期: 季刊

期刊级别:

国家级期刊

推荐期刊