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优质护理中实习生的带教

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发布日期:2018-12-03 11:54

1护理实施

1.1交接班的改变

交接班的方式改为一对一交班,责护老师带领自己的护生只交接自己责任包干的患者。不仅是指对每个患者交班,而且指护生之间一对一交班。由于排班模式的改变,所以直接减少了交接班的次数,减少了由于传递而带来的信息流失。

1.2实施个案护理

所谓的个案护理,就是针对某位患者所采取的护理方式。笔者选择从监护室刚刚转出,病情虽然稳定,但是基础护理比较多的患者采取个案护理,以增强实习护生对某个病种的实习程度,在护理此类相关疾病时不惧怕,同时减少护理工作量,提高护理有质量,及时掌握患者的康复情况及病情进展,有效解决现存的或潜在的护理问题。

2护理目标

2.1对病情观察更直接

实习护生每日将患者的饮食、两便情况以及心理报告给自己的带教老师,加之基础护理工作开展以来,病情的观察更为直接,每个细小的敏感的问题都会与医师交流。因此护士发现病情变化多了,及时了,加强了处理问题的能力。

2.2融洽了医患关系

医院的经营、管理者应留意患者家属的问题,重视家属的需求。管理患者的过程中无论从护理、治疗还有生活等方面,患者和家属都能给予理解和感激,融洽了医护患之间的关系。对于部分家属而言,他们感到实习护生优于自聘陪护的护理。同时,在专业护理人员的指导下,患者的恢复更快,而且减少了陪护费用,降低了陪住率,减少了医院安全隐患。

2.3实习护生收获丰富

实习护生熟悉了专业特色,感觉不再是单纯的治疗护士,易于从实习患者的症状和体征结合到护理实践当中;实习护生实施包干制后,有重点的护理自己的患者,沟通的融洽度有所增强,健康宣教的次数增多。护理服务满意度是衡量护理质量的重要标志,直接带给我们的信息就是患者表扬同学的情况多了。另外,实习护生对带教老师的评价也在提高。

3体会

由于实习护生的个体差异性,年龄、学历的不同,对于基础护理的理解不同,所以临床护理教育工作仍然任重而道远。在整个教学过程中,时刻注意做到“放眼不放手,放做不放教”,入科后要及时了解患者和家属对于包干制护生的反应,以便于评价护理完整性和效果性。自优质护理实施以来,通过对实习护生带教方式的改变,临床观察病情更加细致而且及时;实习护生学习的深度有所加强,同时对带教老师评价提高;融洽了医护患关系,减少了纠纷的产生;患者和家属懂得了更多的健康保健的知识。合理安排实习护生,可使护理质量更加优质化。

本文作者:刘晓华、赵娜 单位:山西省人民医院神经内科

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