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互动模式在小学数学教学中的运用探究

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发布日期:2018-11-27 11:46

摘要:小学数学教学内容具有较强的抽象性、逻辑性与传统课堂教学模式存在一定程度的枯燥感,进而造成小学生课堂学习积极性、参与度不高而影响到“教”“学”效果。因此,小学数学教师可通过营造“动态”氛围、利用多媒体、完善研讨环节等方式,将互动性教学模式引入到课堂教学之中,在达到调动学生学习积极性、参与度的同时,也能够实现提升“教”“学”有效性的目的。

关键词:小学数学;互动教学模式;应用策略

在新课改的推动下,教学模式的创新也得到了小学数学教师的重视。虽然,互动式教学模式业已被广泛应用于课堂教学实践之中,但仍存在教师在应用过程中过度“互动”或出现“独角戏”的现象。如何在互动教学模式应用过程中,真正体现学生主体性,真正发挥出“互动”作用,这也是当前小学数学教师应关注的焦点问题。本文就互动教学模式在小学数学教学中的应用进行系统阐述。

一、营造“动态”氛围,提升互动效果

互动教学模式在小学数学教学中的应用,既要强调学生自主参与到课堂教学的引导过程,也要促使学生能够在“教”“学”互动中完成知识的学习与积累,并在各种数学思想、数学方法的碰撞、交融中,实现激发数学学习兴趣、调动自主参与度、自主探究的目的[1]。因此,小学数学教师在实施互动教学模式时须建立在良好的“师”“生”情感与“动态”教学氛围基础之上,通过“教”“学”之间的信息交流与思维碰撞来实现真正的“互动”。小学数学教师应在日常教学过程中,有效地与学生进行交流与沟通,并在立足于教学情感、师生情感的基础上,了解、掌握小学生数学学习心理、学习特征、学习需求,并为其设计、营造不同的、“动态”的、智慧的互动课题,促使小学生在互动式“教”“学”过程中“爱上”自己的数学教师,喜欢上互动学习的氛围,这才能够真正实现互动教学,真正调动学生自主参与到各种数学互动教学活动之中,并实现“互动—学习—再互动”的良好教学循环。小学生喜欢动手实践与模仿,因此,教师可以设计一些轻松、趣味性强的互动内容,来激发、调动学生的互动意识。如在“测量”教学时,教师可以鼓励学生对不同的测量目标进行测量,如测量同桌的身高,书桌长与宽等,小学生往往会在这种轻松、互动性强的学习氛围下完成相关测量知识的学习与实践,还能激发其对“测量”知识的学习欲望,同时也实现了高效互动、高效教学的目的[2]。

二、利用多媒体,强化互动效果

互动教学模式的实施,既不是教师一个人的“舞台”,也绝非单纯的学生参与,而是需要师生之间进行良好、有效的数学知识与信息交换、反馈的载体。一旦互动失衡,往往就会造成数学知识、信息交换少、反馈少的现象,最终导致互动式的“教”“学”效率低下。因此,小学数学教师在实施互动式教学模式时,应有机地借助具有互动性较强的多媒体教学装备来进行,如微课、电子白板等[3]。这样,既可以提升互动教学的互动效果,还可以提高互动的可控性,在为学生设计、营造更具有趣味性、直观性的互动教学情境时,也能够做到“收”“放”自如,进而最大限度地调动了学生学习数学的积极性及参与度,实现高效课堂的目的。如数学教师可以借助微视频、微课、幻灯片的暂停、重播功能,来进行互动教学,一旦发现学生对某一数学问题、知识点出现不理解的情况时,则可以在“自由”控制互动环节的前提下,帮助学生解决其数学学习需求;还可以鼓励学生之间的知识交流、探究来提升互动教学效果。另外,教师还可以将微课与翻转教学模式相结合、电子白板与微课相结合等方式来增加互动环节,以此来激发、提升学生自主学习、自主探究积极性,最终实现强化互动教学效果的目的[4]。

三、完善研讨环节,强化互动成效

互动教学模式在小学数学课堂应用时,教师还要为学生营造多元化的互动研讨环节,促使小学生能够在数学知识的交流、讨论与分享过程中来强化互动教学成果,真正实现高效互动教学的目的。众所周知,互动教学模式既可以激发学生学习的参与度,还可以促进学生情感与知识的交流。因此,数学教师还要为学生设计一些具有一定“争议”的讨论学习内容,鼓励学生通过对数学问题的交流、讨论来完成不同数学观点、数学思维的碰撞与交融,激发教学双方的主动性和探索性,以此来强化互动教学模式的教学成效。如教师在“分数性质”的互动教学过程中,应在完成课堂基础知识的互动教学之余,还要为学生设计一些具有讨论性、争议的问题,使之在知识、数学思维的交流过程中,完成互动性研讨,以提高基础知识互动教学的成果。如为学生设计一个研讨问题:“为什么分数的分子与分母同时扩大(或缩小)相同倍数时,分数的值不变呢?”鼓励学生进行自主交流与讨论,既可以是小组形式,也可以是同桌之间;教师还应鼓励、引导学生在研讨过程中,善于学习、吸纳他人的数学学习方法,进而达到相互促进、共同发展、提升互动教学有效性的目的。这样的数学知识交流与讨论,既可以促使学生在知识交流与讨论时,进行数学知识与数学思维、数学方法的交流与交换,还可以促进他们对课堂学习到的新知识加以内化,这对全面促进互动式教学效果也具有积极作用[5]。综上所述,互动教学模式在小学数学教学中的应用,教师须立足于学生为主体,掌握好小学生的心理、学习特点以及数学学习规律,还要善于为学生营造更多趣味性的互动教学氛围,并运用现代教学装备不断进行教学内容与形式的优化,激发学生学习兴趣与参与互动教学积极性。

参考文献:

[1]刘彬.教育游戏在小学数学互动教学中的应用[J].中国校外教育旬刊,2015(9).

[2]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊,2016(36):174.

[3]黄荣楣.紧扣目标跟进生成综合应用———基于小学数学教学中多媒体使用不当的思考[J].福建教育学院学报,2015(11):76.

[4]任敏.聚焦智慧课堂感受数学魅力———浅谈新课程下的小学数学教学艺术[J].新课程(小学),2013(4).

[5]陈晓琳.实现有效的课堂互动,提高小学数学教学的实效[J].学周刊,2016(5)


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