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关于现代教育技术与高中化学课堂教学融合的实践的文章

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发布日期:2018-11-06 15:57

【摘要】现代化的教育技术主要把互联网以及多媒体当作特征,在教育领域当中对现代化的教育技术加以运用,可以


对以往教学模式以及教育手段进行有效改变。尤其是针对理科教学来说,其中包含很多理论以及公式,这让学生进行


理解期间存在很多困难。但如果借助现代化的教育技术,则可以对抽象内容进行生动化、形象化以及具体化的展示,


进而吸引学生目光,让其主动投入到学习之中。本文旨在对现代化的教育技术和高中时期的化学教学的具体融合加以


探究,以期给实际教学提供一定指导。

【关键词】高中化学;现代教育技术;课堂教学

中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051(2019)01-003-01


前言:化学属于一门把实验当作基础的学科,通过化学教学一般是对学生实验能力进行培养,并且提升其科学素养。


但传统的化学教学过于重视理论知识的讲授,很多学生在学习期间都会遇到不少困难。如今,在高中时期的化学教学


当中对现代化的教育技术加以运用,可以对把文字化的知识进行具体化,进而帮助学生理解。由此可见,对现代化的


教育技术和化学教学的融合进行探究非常必要。

一、在导入环节运用现代技术

化学教学期间,导入环节是对高中生兴趣进行激发,促使其快速进入到课上学习状态的一个关键环节。化学教师进行


新课导入期间,可借助网络、图片以及视频这些资源引进新知识,同时用信息技术对生活素材、课堂情境以及背景资


料加以呈现,进而让高中生在观看、对话以及讨论当观众对知识进行直观感知,便于学生更好的进行探究以及学习。

例如,讲授高一阶段“金属及其化合物”之时,教师可先了解多媒体来对生活当中金属在各领域当中的应用进行呈现


,例如铝窗框、铜线、水龙头等,之后可以结合初中阶段所学的化学知识,让学生认识到,自然界当中很多金属元素


全都以化合态这种形式存在,而且说明金属具有的化学性质非常活泼,从而引导学生对金属和氧气、酸以及盐溶液的


反应进行探究。再如,讲授“有机化合物”之时,教师可用多媒体来对有机物在材料、能源、医疗众多领域当中的具


体应用进行展现,让高中生对有机物具有的重要作用进行认识。再如,讲授“基本的营养物质”之时,化学教师可对


生活当中常见的纤维素、淀粉、冰糖以及蔗糖图片进行展示,以此来以引导高中生对糖类进行认识,并且让高中生以


此为基础对“糖”这个概念进行学习。由此可见,在导入环节运用现代科技,可以对内容进行直观呈现,成功引起学


生兴趣,让其对化学知识产生一定的学习以及探究兴趣,进而为后续教学奠定基础。



二、在探究环节运用现代技术

进行高中时期的化学教学实践,不少教师都会借助现代科技对相应知识加以呈现,但常常忽视师生和生生间的互动。


尽管在教学当中对信息技术加以运用非常方便以及快捷,然而教师却常常缺乏对于学生积极主动参与的思考。所以,


为对此问题进行有效解决,化学教师可在探究环节对现代技术加以运用,用多媒体来对问题进行呈现,逐渐引导学生


进行合作探究,这样不仅能够大大节约板书时间,同时还能让高中生更加清晰直观的进行相应的探究活动。例如,在


围绕“元素周期表”进行探究活动期间,教师可围绕着“元素性质是否会呈现出周期性的变化,和其在周期表当中的


排行有无关系”这些问题促使学生进行思考以及探究,同时借多媒体把周期表直观呈现在高中生的面前,之后让高中


生展开合作探究,针对学生没有理解的疑难问题,教师可以与学生一同进行讨论,对学生进行适当点拨,这样不仅节


省时间,同时还能提升效果。如,讲授“化学键”之时,教师借多媒体来对CaO和NaCl的多组电子式进行表示,让高中


生从中找出正确的一组,这样便于学生对正确书写方式进行掌握[1-3]。再如,在高中时期,包含很多重点但又无法进


行操作的化学实验,如制取氯气的实验,制取二氧化硫的实验,都存在较高的危险性。再如,很多化学实验反应速率


非常快,高中生很难在物质反应期间观察到相应现象,这样无法让高中生对这些反应现象以及反应原理进行观察以及


理解。而对于这些实验,教师就可借多媒体来对实验操作的视频进行播放,这样同样可以到达较好教学效果。

三、在总结环节运用现代技术

在化学教师组织以及引导之下,可以结合具体教学目标,借助问题、实验以及任务这些方式来让高中生对基础知识与


基本技能进行掌握,同时还要重视归纳总结,帮助学生对所学知识进行系统掌握以及巩固。而在总结环节当中,教师


可借现代化的教育技术来帮助学生对所学知识加以梳理,同时把生活实践和教学内容进行结合,这样可以加深学生对


化学知识的具体理解。此外,教师还需让高中生进行自主归纳,之后再帮其进行系统性的总结。例如,讲授“化学反


应速率以及限度”的影响因素之时,教师就可让高中生进行自主归纳,之后在借多媒体对具体影响因素进行详细展示


,并且结合具体教学内容来对案例进行拓展。再如,完成“生活当中两种常见的有机物”的讲解之后,教师可用多媒


体对乙醇具体用途进行展示,并且分析酒精给人体带来的众多危害,之后在结合相关问题来加深学生对乙醇的理解以


及记忆。如此一来,可帮助学生对课上所学知识进行消化理解,并且加深其对所学知识的整体印象。

结论:综上可知,在化学课上,教师可在导入环节、探究环节以及总结环节对现代化的教育技术进行运用,这样可以


把知识进行形象化以及具体化。但在高中时期的化学教学期间对多媒体以及其他技术手段加以运用期间,教师必须要


明确这些只是辅助教学的一种手段,不能代替教师引导以及学生探究。只有这样,才能对教学质量加以保证。

参考文献:

[1]赵洪梅.谈高中化学教学中多媒体技术的应用策略[J].中国校外教育,2018(24):168.

[2]李树全.信息技术与高中化学实验教学整合探析[J].中国教育技术装备,2018(07):133-134.

[3]姜智瀚.现代信息技术在高中学习中的应用与思考[J].中国校外教育,2017(31):164.


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出版地:黑龙江

发行周期: 月刊

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