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对高中合唱教学中存在的几个问题的优化措施

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发布日期:2018-11-06 14:57

摘要:合唱作为高中音乐教学中选择性必修课程之一,是高中学生音乐学科核心素养的重要体现。现在高中合唱教学


中存在歌唱时对音高、节奏把握不准;合唱中各声部不协调;传统合唱教学模式教学效率不高;合唱作品选择和团队


培养等问题。针对以上问题在教学中做出相应优化措施:从基础入手,借鉴柯达伊音乐教育体系的一些方法解决学生


在音高、节奏等方面存在的问题;加强学生的音准训练,协调各声部关系;运用信息技术提升教学效率;合理选择作


品,注重团队培养,提升合唱团队整体水平。

关键词:高中;合唱教学;问题;优化措施

合唱作为高中音乐教学中选择性必修课程之一,是必修课程相关模块的对应延伸和必要补充,为培育音乐学科核心素


养提供艺术实践的表现空间和基础知识与基本技能的支撑,重在提升学生音乐表现的实际能力。①是高中学生音乐学


科核心素养的重要体现。

现在高中合唱教学中存在的问题:学生在歌唱时对音高、节奏把握不准;合唱中各声部的音准问题引起的不协调;传


统合唱教学模式教学效率不高,如何在有限的时间内提高学生的合唱水平;学生间差异性致使歌唱水平不一,有的学


生对合唱有畏难情绪,无法激发学习兴趣,导致合唱团队整体水平无法提升。

如何针对这些问题进行优化呢?

一、从基础入手,借鉴柯达伊音乐教育体系的一些方法解决学生在音高、节奏等方面存在的问题。

柯达伊音乐教育体系的基本教学方法就是歌唱练习方法,所运用的具体手段有:首调唱名法、科尔文手势法、节奏唱


名法、字母记谱法、固定音名唱法等。合唱也是一种歌唱练习,首调唱名法对于非音乐专业的学生来说不失为一种高


效可行的良策,因为它能有效地解决学生唱不准变化音的问题。科尔文手势法在合唱中能很好地训练学生的音高控制


力,提高学生的音乐表现能力,学生在掌握科尔文手势法之后可以同学之间一对一或者小组合作进行音高训练。在节


奏方面,可以借鉴柯达伊的节奏唱名法,教师也可以有意识地根据中国古诗编一段节奏,像Rap一样的说唱,既能带动


学生的积极性也能达到让学生掌握节奏型的作用。学生只有解决了音乐基本技能的问题,才能使合唱在课堂中的排练


更加轻松。

二、加强学生的音准训练,协调各声部关系。

学生在合唱过程中会出现声部之间互相干扰、跑调、声音偏高或偏低、节奏不准等不协调现象,在练声过程可加强学


生的音准训练,用音程、音阶、琶音、和弦等练声曲来增强学生的听觉能力和演唱能力。在学习一首新曲子时可先让


全体学生先学习低声部,因为高声部的旋律一般都容易学唱,朗朗上口,低声部很容易就被高声部带跑。先学习低声


部,可以有先入为主的感觉,能避免跟着高声部跑的问题。另外,在学唱歌曲时还要注意加强节奏感的培养。只有这


样,在音准和节奏上,才能做到高低两声部的和谐统一。

三、运用信息技术提升教学效率。

如今信息技术大量应用于音乐教学中,取得了不俗的表现。笔者在合唱教学中进行了大量的尝试,将其中有效地方法


带入课堂,提高了教学效率,解决了训练中存在的问题。

1、在节奏训练中利用视唱练耳软件,帮助学生直观地理解、记忆。合唱中的节奏训练是非常重要的,是音乐的灵魂,


纯粹讲解节奏中的音符时值就像是算术,存在学生由感知转换为感觉的困难。利用视唱练耳软件的节奏视奏、节奏模


仿、节奏纠错等功能,以问答的交互形式、寓教于乐的视听方法,将会给学生极大的帮助。例如,在教学过程中,可


以先展示节奏谱,播放时软件会有节拍器的声音,而且会按时值比例显示进度条。通过软件训练,节奏中的音符时值


概念学生就可以准确的表现出来。

2、通过微课解决合唱教学重、难点。高中生的学习压力较重,能分配在合唱训练的时间较少,教师将合唱中的重点、


难点问题梳理出来,制成微课并发布在教学平台,学生在空闲时可以利用移动终端反复学习、练习,使“海绵时间”


效率最大化。

3、声部训练中利用音频软件处理伴奏问题。笔者在教学中发现高声部的学生学得快而准,低声部的学生学得慢且易跑


调,这是和声感出了问题。在合唱训练的初期,为避免在同一伴奏下各声部互相干扰,先学习低声部;运用音频软件


对伴奏进行降调处理,低声部学生可以更准确地掌握音高。待到各声部的学生掌握了歌曲后再进行和声,这样效果更


好。

4、运用视频记录查漏补缺。教师可以录制合唱训练的视频在课堂上播放,引导学生自己去发现问题,改正问题。既激


发学生的探究学习意识,又锻炼了学生的音乐鉴赏能力,还纠正了合唱技能上的错误,一举数得。

四、合理选择作品,注重团队培养。

要激发高中生对合唱的学习兴趣,吸引更多学生参与合唱教学,教师应了解学生实际情况,根据学生的音乐水平选择


或编创合适的合唱作品进行教学。学生之间的差异性导致了他们音乐水平的不同,这就要求教师要根据班级学生的音


乐水平适当地简化或加强歌曲的合唱难度,这是通过班级间的横向对比之后所采取的办法。那么从纵向来看,教师可


以从易到难,阶梯式地训练每个班级的学生,难易程度的选择要符合学生的“最近发展区域”,学生跳一跳能够得着


。在能唱好合唱曲的基础之上可以考虑合唱的表现性,这种合唱的表现性包括队形、动作、音乐的处理等。在教学过


程中引导学生树立团队意识,构建“以快带慢”的合作模式,由学得快的学生帮助学得慢的学生,促进他们共同进步


,提升合唱团队的整体水平。

通过以上的优化措施,可以提高教师在合唱教学中的效率,更好的激发高中生对合唱的学习兴趣,发挥他们在音乐学


习中的主体作用,在不充裕的时间中提升合唱水平,进而提高自我的音乐素养。


【参考文献】

①《普通高中音乐课程标准》(2017年版)


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